吳華平

培根曾說過：“歷史使人聰明，詩歌使人機(jī)智，數(shù)學(xué)使人精細(xì)?！弊寣W(xué)生的精神世界更豐富，從課堂教學(xué)獲得多方面的營養(yǎng)，提升他們從更高層次上看問題的能力，并形成科學(xué)的思考、豐富的情感體驗(yàn)和積極的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的追求和探索的勇氣，這是每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該追尋的目標(biāo)。好的課堂是人文的課堂，給人如沐春風(fēng)的享受；好的課堂是藝術(shù)的課堂，處處彰顯出教師的智慧；好的課堂是有生命的課堂，充滿著無窮的魅力。教師要營造好的課堂，就應(yīng)當(dāng)從以下幾方面努力。

一、用真誠換取孩子們的真心

教師不能對學(xué)生們擺架子。很多優(yōu)秀的教師喜歡稱呼學(xué)生們?yōu)椤昂⒆觽儭保宦暵暋昂⒆觽儭憋@得那么充滿親和力，這樣無形中就拉近了師生間的距離。教師要營造好的課堂還要細(xì)致入微，關(guān)注著課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)。例如有一堂公開課出現(xiàn)了一段小插曲：由于參與學(xué)生人數(shù)多，臺上座位少，學(xué)校安排一部分學(xué)生坐在聽眾席上。上課的教師上臺后一眼就看到了臺下眼巴巴望著臺上的孩子，于是便立即走到他們坐位邊關(guān)切地問：“孩子們，你們是來上課的嗎？怎么坐在臺下呀？”臺下孩子委屈地說：“臺上不夠坐！”這位教師溫柔地說：“孩子們，我們是不可分割的班集體?？焐蟻恚蠹覕D擠坐吧！”臺下的孩子興高采烈地上臺了，禮堂里頓時(shí)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

如果一個(gè)教師能真正讀懂學(xué)生，把自己融入學(xué)生集體中，與學(xué)生自然、樸實(shí)、真誠地交流，就能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極思維，營造出一堂好課。例如一位教師在教學(xué)“相遇問題”時(shí)，請了兩位學(xué)生上臺演板，他把講臺讓給演板的同學(xué)，而自己卻坐到學(xué)生的位子上。當(dāng)學(xué)生說完列式道理再?zèng)]其他學(xué)生提問時(shí)，教師舉手提問：“我不明白‘4×50是啥意思？”學(xué)生非常認(rèn)真地邊畫線段圖邊講解。在教師的引導(dǎo)下，其他學(xué)生學(xué)著提出了許多問題，臺上的學(xué)生也在自然交流中增強(qiáng)了自信心，學(xué)生們在互動(dòng)中鞏固掌握的相遇問題解題技巧。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考思維，使他們逐漸成為一個(gè)會學(xué)習(xí)的人；而這樣就能夠使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思考方法，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、用辯論教學(xué)生去偽存真

辯論是古今中外公認(rèn)的一種重要學(xué)習(xí)方式，孔子就曾經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行辯論。有位教師曾說過：“課堂是經(jīng)常出錯(cuò)的地方，辯論能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師的提問是需要訓(xùn)練的，要不斷地招呼底下的人參與?！?/p>

教師更應(yīng)當(dāng)注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過辯論的形式大膽表達(dá)自己的想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生思維的火花不斷碰撞。辯論是讓孩子們用自己的思想去說服同學(xué)、影響同學(xué)，他們能在辯論中認(rèn)識到錯(cuò)誤所在，在辯論中去偽存真，提高分析解題能力。

其實(shí)在每一個(gè)學(xué)生的心靈深處，都有一種成為一個(gè)探索者的欲望，從而真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)辯論的歡樂。有時(shí)候成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的欲望。辯論取得成功是學(xué)習(xí)興趣的重要來源，興趣的推動(dòng)也是取得辯論成功的重要途徑，由此也能形成“成功——興趣——更大的成功——非常濃的興趣”這種良性的循環(huán)。因此，如果能夠把辯論在教學(xué)中與學(xué)生興趣很好結(jié)合，這對學(xué)生的成長會有很大的幫助。

三、用創(chuàng)新為學(xué)生烹制“知識盛筵”

每一堂好課都是教師為學(xué)生精心烹調(diào)的“數(shù)學(xué)盛筵”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下輕松愉快地探究知識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，而這一切都離不開創(chuàng)新。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”教學(xué)內(nèi)容或者說教學(xué)目標(biāo)往往是相對固定的，當(dāng)然教師也可以對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一定的豐富和拓展，但教學(xué)方式、教學(xué)方法卻是不受限制的，它們更需要?jiǎng)?chuàng)新和改變。

例如在教學(xué)“相遇問題”時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)里往往是教師不厭其煩地概述問題的分析，而學(xué)生則很難理解抽象的概念，往往學(xué)起來十分艱難。而有的教師則會選擇創(chuàng)新，利用手表等工具，在操場跑道上演示“相遇”的過程，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生在表演、討論中，輕松地理解了“相遇”“同時(shí)”“相對”“相距”等關(guān)鍵詞。孩子們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，其樂無窮效果好。

模仿只會是跟著條條框框走，只有創(chuàng)新才會產(chǎn)生不一樣的效果，而且往往是更好的效果。教師在教學(xué)中還可以讓學(xué)生自己去摸索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，找出解決問題的新方法。創(chuàng)新在開發(fā)學(xué)生的智力的同時(shí)，也會提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

所以，教師要不斷反思、不斷總結(jié)，用真誠、辯論、創(chuàng)新來為學(xué)生營造一堂真正的好課。

（作者單位：江西省會昌縣麻州鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：范宏芳