周件妹

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是，通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

因此，信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)手段總是與解決實際問題相聯(lián)系的。教師要積極采用任務(wù)驅(qū)動的方式，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，利用已有的知識和經(jīng)驗去同化新知，從而掌握新知和技能。這種同化和內(nèi)化過程，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，從而達到高效課堂學(xué)習(xí)的目的。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何進行情境創(chuàng)設(shè)。

一、興趣是創(chuàng)設(shè)情境的起點

興趣是最好的教師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)充滿興趣，才能全身心投入到學(xué)習(xí)活動中來，才能集中注意力，聚精會神參與教學(xué)活動，從而達到最佳的教學(xué)效果。如課堂上可以利用做游戲、講故事、猜謎語等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分發(fā)揮多媒體“形、聲、光、色”的特點，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如在學(xué)習(xí)“鍵盤輸入”一課時，筆者嘗試這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們有沒有學(xué)過字母歌??？讓我們一起來唱首字母歌吧！你們想不想自己動手打出這首字母歌的歌詞送給你們的好朋友呢？”教師邊唱邊展示字母歌的歌詞。這樣以有趣的字母歌開場，通過激發(fā)學(xué)生自己動手打出歌詞送給朋友這個任務(wù)驅(qū)動，打破了傳統(tǒng)枯燥的鍵盤指法練習(xí)的模式，使學(xué)生真正變被動為主動，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。

二、設(shè)計是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵

學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，教師就必須趁熱打鐵，拋出精心設(shè)計的教學(xué)活動，并且只有讓學(xué)生一步步深入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境和環(huán)節(jié)，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性持續(xù)下去，從而達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。否則，虎頭蛇尾、沒有精心設(shè)計的教學(xué)過程和活動為繼，師生之間將會出現(xiàn)嚴(yán)重的“教學(xué)失落感”。

教師要適應(yīng)學(xué)生的年齡、心理特點，認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，用充滿感情色彩的語言，組織學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的求知欲與探索欲！

例如在上“有趣的畫圖工具”時所教的圖片大小變化、圖片水平翻轉(zhuǎn)、圖片水平和垂直扭曲等知識點。筆者給出了一套組合圖形讓學(xué)生作自由變化練習(xí)，無意中用驚嘆的語氣說了一句：“這多像是一個孫悟空的七十二變啊，看哪位小朋友給他的‘變身最多！”“哈，大師兄！”學(xué)生在下面竊竊私語，好像挺感興趣的，課堂氛圍一下子出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。大家想方設(shè)法對圖形進行變化。試想一下，讓學(xué)生帶著興趣“玩”一節(jié)課，比起讓學(xué)生“學(xué)”一節(jié)課，哪個更具吸引力自然不言而喻！

三、實踐是創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)

教師要高度重視信息技術(shù)課上學(xué)生的實踐操作，教學(xué)過程中凡學(xué)生能動手操作的，教師絕不能代替。教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動手操作，完成創(chuàng)設(shè)情境所擬定的任務(wù)，最終掌握知識，形成技能。

例如學(xué)習(xí)“文件和文件夾”時，可以放手讓學(xué)生自己嘗試建立文件和文件夾，查找自己或同學(xué)的文件，復(fù)制、移動文件到所建的文件夾等；學(xué)習(xí)“word文字處理軟件”時，可以先讓學(xué)生自學(xué)，再嘗試完成教師布置的具體錄入、編輯和排版任務(wù)?？傊ㄟ^任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在明確的目標(biāo)下，嘗試操作，經(jīng)歷知識掌握的全過程，發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

四、訓(xùn)練是創(chuàng)設(shè)情境的升華

信息技術(shù)課必須通過系統(tǒng)的科學(xué)訓(xùn)練幫助學(xué)生解決問題，引導(dǎo)他們掌握技能，從而達到知識和技能的內(nèi)化和升華。因此，教學(xué)中要精心設(shè)計好訓(xùn)練題，要注意練習(xí)的層次性，特別要設(shè)計好發(fā)展練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在學(xué)習(xí)金山畫王這個繪圖軟件時，筆者首先對金山畫王中素材的運用做了一個簡單操作以后，以動物園里的動物為題，把學(xué)生按位置分成了八個小組，每一小組選一個小組長，各小組成員可以相互討論，看看自己小組的動物園根據(jù)軟件提供的素材應(yīng)該怎樣進行布置，要放置什么樣的動物等。小組完成以后，學(xué)生就開始以小組為單位去展示各自的動物園，并讓小組進行自評和他評，這樣的展示既能滿足表現(xiàn)欲望，又能夠得到其他同學(xué)和教師的點評，有利于作品的再創(chuàng)作。在這過程中教師要加以鼓勵和正確的引導(dǎo)，使學(xué)生的動作操作的興趣更加濃厚。這樣的信息教學(xué)，隨時隨地讓信息課充滿趣味，讓學(xué)生品嘗到這種趣味，讓課堂教學(xué)進一步得到升華。

在教學(xué)中，只要教師深入研究教材、研究學(xué)生，合理、靈活地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境就一定能取得良好的教學(xué)效果。

（作者單位：南昌市青山湖區(qū)青少年活動中心）

責(zé)任編輯：范宏芳