苗培林

摘 要：在小數(shù)教學(xué)中，教師不光要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要注重學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的激發(fā)，預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面的教育，從而為高效數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 預(yù)習(xí) 高效教學(xué)

預(yù)習(xí)簡單地說就是指學(xué)生事先自學(xué)將要講授的新課。一直以來，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)重視程度不夠，主觀地認為預(yù)習(xí)是語文教學(xué)要做的事。其實不然，眾所周知，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是這樣，只有做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)生才能對教師即將講授的知識做到心中有數(shù)，有助于學(xué)生就學(xué)習(xí)難點部分提出自己在預(yù)習(xí)過程中的疑問，便于教師有針對性的展開教學(xué)。需要指出的是，在學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)開展方面，要想使其真正有效，不流于形式，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)上，筆者認為，教師要注重激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，加強預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重對學(xué)生預(yù)習(xí)效果的檢驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。唯有如此，才能真正為高效數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“好”“樂”就充分表明了興趣的重要作用。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生在預(yù)習(xí)方面存在的主要問題有兩點：一是思想上不夠重視，二是從根本上缺乏預(yù)習(xí)的興趣。因此，教師要注重學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的激發(fā)，或者事先設(shè)置懸念，或者引入比賽競爭等等，也只有當(dāng)學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容感興趣的時候，他們才會更投入，預(yù)習(xí)效果也更顯著。

如在教學(xué)“千克與克的認識”這部分內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，幫助學(xué)生做好新知學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。在新課學(xué)習(xí)之前，筆者通過多媒體創(chuàng)設(shè)了一個這樣的動畫情境：一個卡通人物舉著一包膨化食品，另一個卡通人物拿著一包花生，它們都分別說自己手中的物品重，畫面的播放到此結(jié)束。然后，教師再問學(xué)生：“你們有什么辦法幫助它們區(qū)分清楚誰手中的物品重些嗎？下節(jié)課你們就會明白了，如果你想早知道，也可以偷偷地看書喲！”從動畫設(shè)計到懸念引入，以及教師幽默的語言“偷偷看”無一不是為了激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣做鋪墊。有了這些基礎(chǔ)，學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情很快被喚醒，他們迫切地想快別人一步找到“秘訣”，在興趣的驅(qū)動下展開預(yù)習(xí)，為新課的順利開講奠定了基礎(chǔ)。

從上述教學(xué)課例可以看出，在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)的布置上，教師并不是以簡單地說一句“請大家把千克與克的相關(guān)內(nèi)容看一看”這種直白無趣的方式讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，而是在充分了解學(xué)生好奇心、好勝心、求知欲旺盛等特點的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動去預(yù)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)安排合理、有效，學(xué)生預(yù)習(xí)興趣濃厚。

二、加強預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

古人云：“授人以魚不如授人以漁?！睂τ谛W(xué)生來說，掌握了預(yù)習(xí)的方法相當(dāng)于釣魚有了“漁具”。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)上，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法：讀、思、畫、操作。只有在正確、有趣、合理的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)下，有了大量的預(yù)習(xí)時間，學(xué)生在預(yù)習(xí)時才會感到更從容。同樣的，預(yù)習(xí)過程也會更加扎實有效。

如在教學(xué)“平行四邊形的面積”這部分內(nèi)容時，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的預(yù)習(xí)方法：邊讀邊畫，畫出重點定義、公式，標(biāo)出著重號，在自己不理解的地方打上問號或者就自己的疑點提出問題等。在這一課的預(yù)習(xí)上，教師鼓勵學(xué)生自己動手操作，并且讓學(xué)生完成以下任務(wù)：平行四邊形具備哪些特點？能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形來計算？假如可以的話能轉(zhuǎn)化為什么圖形？自己動手剪一剪，試一試，推導(dǎo)一下。在具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)以及明確的預(yù)習(xí)步驟引導(dǎo)下，學(xué)生很順利地完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣一來，在課堂操作教學(xué)時就節(jié)省了許多時間。

教師主要引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的預(yù)習(xí)策略，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點嘗試操作，記錄下自己操作過程中的難點和疑點，使其成為指導(dǎo)教師有效教學(xué)的憑借與依據(jù)，這樣的預(yù)習(xí)有質(zhì)有效，學(xué)生樂在其中，學(xué)習(xí)效果顯著。

三、注重對預(yù)習(xí)效果的檢查

小學(xué)生年齡小，自制力弱，一開始可能對預(yù)習(xí)很有興趣，但過了一段時間以后學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情就會降低許多。這種情形下就需要教師采取一系列的預(yù)習(xí)評價機制，對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進行檢查落實，只有這樣才能保證學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

沒有檢查就沒有落實。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)情況的檢查，可以從以下三方面入手：一是教師檢查。即教師明確預(yù)習(xí)任務(wù)之后，在上課之前以抽查或者全員檢查的形式對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以提問或者練習(xí)的形式進行檢查落實。一般來說概念類的預(yù)習(xí)以口頭檢查為主；對于計算類的檢查以習(xí)題練習(xí)為主，通過習(xí)題練習(xí)檢查不僅可以掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，而且可以看出學(xué)生在新知理解方面存在的問題，有助于教師對癥下藥，提高預(yù)習(xí)效果。二是家長檢查，主要以家長檢查學(xué)生預(yù)習(xí)過程為主，這種檢查方式可以使學(xué)生意識到家長對自己的關(guān)注。三是學(xué)生互查，這種預(yù)習(xí)檢查方式可以使學(xué)生之間互通有無，取長補短，從而達到提升全體學(xué)生預(yù)習(xí)效果的目的。

預(yù)習(xí)來不得一點粗心與馬虎，要想使其真正有效，教師在預(yù)習(xí)方面既要注重任務(wù)驅(qū)動，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，又要注重對學(xué)生預(yù)習(xí)過程的反饋、檢查、驗收，只有這樣，才能有效避免學(xué)生華而不實預(yù)習(xí)現(xiàn)象的產(chǎn)生，并在預(yù)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，從而為學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，一天兩天堅持預(yù)習(xí)學(xué)生也許很容易做到，但如果長時間堅持下來，還是有一定難度的。在這種情況下，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就顯得非常重要。只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，覺得不預(yù)習(xí)不行或者不預(yù)習(xí)就會少了些什么的時候，預(yù)習(xí)才能真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中重要的組成部分。

如在教學(xué)“角的初步認識”一課時，為了使預(yù)習(xí)的基本要求內(nèi)化在學(xué)生頭腦中，教師對于學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了以下要求：

1.我把本章節(jié)內(nèi)容看了_______遍。

2.我知道了_______。

3.我不明白的是_______。

4.我還想知道的是_______。

5.我的收獲是_______；需要得到_______幫助。

在這樣清晰明確的預(yù)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)下，學(xué)生按照要求完成任務(wù)，形成了每學(xué)新課都要問自己幾個問題的習(xí)慣。

在學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面，教師除了引導(dǎo)學(xué)生固定的預(yù)習(xí)任務(wù)之外，還要注重對學(xué)生預(yù)習(xí)的激勵與表揚，在教師的激勵與表揚中，學(xué)生可以由衷地感受到教師對自己預(yù)習(xí)過程的認可與肯定，從而化被動為主動，預(yù)習(xí)起來更加有活力。

學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個日積月累的過程，它不僅來自教師對學(xué)生預(yù)習(xí)方法過程策略的指導(dǎo)，使預(yù)習(xí)的過程深入學(xué)生內(nèi)心，還在于教師能夠及時對學(xué)生的行為給予表揚與激勵。唯有如此，才能真正使學(xué)生感受到預(yù)習(xí)的價值，從而用心上好每一節(jié)課。

實踐證明，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，只有當(dāng)學(xué)生真正掌握預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣之后，他們在上課聽講時才會更專注，目的性也會更強，因此，教師要給予學(xué)生預(yù)習(xí)方面必要的點撥和指導(dǎo)，落實檢查，讓課堂預(yù)習(xí)成為學(xué)生獲取新知的有效途徑。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯：張淑光