孫惠娟

摘要：在普通高校c語言教學(xué)中，多側(cè)重于理論講解，以室內(nèi)課堂教學(xué)為主要形式，在知識體系傳授上忽視了對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。c語言作為程序設(shè)計基礎(chǔ)課程，因其自身特點在教學(xué)中面臨更多的問題。為此，本文將從高校計算機專業(yè)角度，從c語言教學(xué)現(xiàn)狀及問題入手，來探討相應(yīng)的改進思路和解決方法，特別是通過實踐性教學(xué)，為激發(fā)廣大學(xué)生對c語言學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，理解并主動學(xué)習(xí)c語言，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：高校；計算機專業(yè)；c語言；教學(xué)現(xiàn)狀；改進策略

中圖分類號：G434 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）004-000454-02

近年來，信息技術(shù)的發(fā)展成為未來產(chǎn)業(yè)升級的重要方向，而計算機技術(shù)，尤其是計算機軟件開發(fā)人員需求將更大，特別是企業(yè)管理現(xiàn)代化對信息技術(shù)人才提出更高要求，而具備多種應(yīng)用技能的復(fù)合型人才將是計算機教育專業(yè)開展人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。從全國普通高校計算機專業(yè)人才教育現(xiàn)狀來看，無論是非計算機專業(yè)還是計算機專業(yè)學(xué)生，都開設(shè)有計算機程序設(shè)計課程，這些課程都能夠幫助學(xué)生獲得計算機二級考試，也能夠增強學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升未來崗位就業(yè)能力。c語言作為程序設(shè)計的基礎(chǔ)理論課程，盡管在高校計算機專業(yè)開設(shè)多年，但因c語言自身特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還遇到較多問題，特別是C語言編程及應(yīng)用，學(xué)生并未深刻理解。為此，結(jié)合當(dāng)前c語言教學(xué)實際，從專業(yè)角度來探討積極的改進教法，并提出有效的教學(xué)對策。

一、當(dāng)前高校c語言教學(xué)現(xiàn)狀

高校計算機專業(yè)c語言教學(xué)是程序設(shè)計課程中的基礎(chǔ)，特別是在理工類學(xué)科中，C語言已經(jīng)成為必修課之一。另外，對于其他程序設(shè)計語言，如Basic語言、Fnxpm語言多為文管類及藝術(shù)類學(xué)生的必修課。我們從近年來理工類高校c語言教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于c語言是面向過程的程序設(shè)計，在教學(xué)中比較注重對研究對象、計算機算法的考查，再加之c語言語法靈活，各類運算符極為豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨更多的疑難問題，很多學(xué)生反映C語言學(xué)習(xí)枯燥而難懂。事實上，對于c語言本身來說，由于知識點基礎(chǔ)性較強，在課時相對少的條件下，c語言在技能掌握上確實有難度，課時少，教學(xué)進度快，學(xué)生在認(rèn)知和應(yīng)用上不易掌握。如果教師放慢教學(xué)進度，其他教學(xué)內(nèi)容難以完成，時間短也是造成c語言學(xué)習(xí)被動的重要因素。計算機專業(yè)基礎(chǔ)理論課還有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，微機原理，以及c++程序設(shè)計語言，也給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力。

二、高校c語言教學(xué)中的問題及相應(yīng)對策研究

高校c語言課程教學(xué)本身就是基礎(chǔ)性與實踐性相結(jié)合的過程，對于C語言教學(xué)中的問題，要善于從歸納與總結(jié)中進行分析，并從教學(xué)實施中靈活應(yīng)對，發(fā)揮學(xué)生在C語言學(xué)習(xí)中的積極性，增強學(xué)生對C語言的理解和應(yīng)用能力，提升C語言課程教學(xué)質(zhì)量。

（一）C語言學(xué)科定位

對于c語言教學(xué)多在大學(xué)一年級開設(shè)，并作為計算機基礎(chǔ)理論課程之一，很多學(xué)生還未認(rèn)識到計算機素養(yǎng)的意義，特別是剛踏入校門，很多學(xué)生對計算機是零起點學(xué)習(xí)。因此，從學(xué)科專業(yè)視角，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識C語言課程，必然需要明確C語言教學(xué)的定位問題。對于C語言教學(xué)計劃與教學(xué)方案的制定，教師要明白C語言的學(xué)習(xí)難度，考慮到計算機專業(yè)學(xué)生間的專業(yè)知識差異性，對于突然接受難度較高的理論學(xué)習(xí)，要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，針對常見的c語言教學(xué)難點問題，一方面要從教學(xué)側(cè)重點上給予梳理并針對性講解，另一方面從學(xué)習(xí)層次上，鼓勵學(xué)生循序漸進的掌握，避免因過高的教學(xué)起點而阻礙學(xué)生對C語言的學(xué)習(xí)熱情。為此，在解決C語言教學(xué)定位問題時，首先要從教學(xué)內(nèi)容上進行定位，選擇合適的教材及教參。如有些教材內(nèi)容實踐性較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)上動手能力受限，反而抑制了學(xué)習(xí)積極性?？梢詮膶I(yè)上，以基礎(chǔ)性知識教學(xué)為主，讓學(xué)生能夠從C語言認(rèn)知及應(yīng)用上理解并樂于學(xué)習(xí)。同時，在課程教學(xué)計劃上，要遵循漸進思路，最初在講解上要突顯對c語言歷史及c語言應(yīng)用領(lǐng)域的探討，對當(dāng)前社會各行業(yè)需求，以及開設(shè)c語言課程的必要性進行分析，讓學(xué)生明白c語言課程與其他專業(yè)課程之間的關(guān)系，增強學(xué)生對C語言學(xué)習(xí)的興趣。

（二）注重C語言教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

c語言課程教學(xué)并非編寫程序，而是要從c語言應(yīng)用中，注重發(fā)揮c語言在計算機系統(tǒng)中的功能及作用。既要突出c語言的程序設(shè)計的重要性，還要強調(diào)C語言編寫中對各類算法的運用，讓學(xué)生能夠從程序設(shè)計理念下，理解并認(rèn)知到c語言在分析和解決問題的方法。因此在C語言教學(xué)內(nèi)容組織上，既要關(guān)注編程思想的滲透，還要注重語法知識的講解，讓學(xué)生能夠從不同的程序設(shè)計中，運用不同的算法思想，分清c語言語法本身的特點，注重c語言基礎(chǔ)性知識的理解。同時，在動手編程上，圍繞程序設(shè)計要求，從語法、算法、設(shè)計思想綜合運用中提升教學(xué)質(zhì)量。由于c語言在應(yīng)用實踐中涉及較多內(nèi)容，在課時安排上，課堂教學(xué)無法涵蓋所有內(nèi)容，且對于初入門的學(xué)生來說，要通過自學(xué)和實踐來體驗c語言的特色。為此，教師可以從教學(xué)重點上進行篩選，根據(jù)課時來確定教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合不同專業(yè)方向的學(xué)生，適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)綱要，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。如對于軟件專業(yè)學(xué)生，將來要與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計等專業(yè)課程相聯(lián)系，因此可以在講授中多從結(jié)構(gòu)體、指針及算法思想上加以滲透；對于計算機硬件、電氣專業(yè)、自動化等專業(yè)學(xué)生，可以從數(shù)據(jù)類型、硬件編程等方面滲透相關(guān)知識，讓學(xué)生能夠從c語言學(xué)習(xí)與自身學(xué)科相聯(lián)系。另外，對于課下自學(xué)方面，c語言課程知識較為分散，不同應(yīng)用對c語言知識的體現(xiàn)也不同，要充分發(fā)揮學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生從自學(xué)、編程實踐中拓寬對c語言的應(yīng)用，尤其是在程序設(shè)計方法及c語言技術(shù)應(yīng)用中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和探索精神。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式，強化創(chuàng)新精神

c語言課程是計算機程序設(shè)計課程的核心，其思想和算法較為抽象，在教學(xué)中可以通過多媒體技術(shù)，增強學(xué)生對c語言知識的理解。同時，c語言本身實踐性較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要善于自己動手來實踐，而對于傳統(tǒng)的講授，學(xué)生較為被動，難以加深自主性，也發(fā)揮不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，可以通過C語言教學(xué)方法的創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，尤其是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究中，要增強學(xué)生的求知欲和實踐精神。所謂改進教學(xué)方法，首先要注重學(xué)生主體角色的轉(zhuǎn)換，在課堂教學(xué)上遵循知識傳遞的漸進方式，由淺入深來啟發(fā)學(xué)生的思維；其次，注重趣味性知識的導(dǎo)入，特別是利用音視頻教學(xué)課件，以直觀、生動的教學(xué)實例讓學(xué)生來觀看；再者，注重教學(xué)實例的運用，根據(jù)c語言知識點特點，針對c語言程序設(shè)計、算法、語言特點及編程技巧等問題，來滲透實例組織教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)進程。

（四）利用編程實驗來強化動手能力

c語言教學(xué)離不開動手操作，特別是c語言程序設(shè)計與實驗是強化學(xué)生動手能力，增強學(xué)生編程能力的有效途徑。c語言程序設(shè)計實驗課程，要注重發(fā)揮學(xué)生的動手體驗積極性，結(jié)合具體教學(xué)重點，對動手編程內(nèi)容進行細(xì)化，分解成不同的實驗知識點，以合理的實驗安排來激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生在上機實驗中，通過對編程的體驗，一方面獲得成就感，增強學(xué)習(xí)程序設(shè)計的信心，另一方面，通過實驗教學(xué)，借助于小組間的協(xié)作與交流，從編程糾錯和調(diào)試實踐中，總結(jié)編程技巧和方法，強化解決問題的能力。C語言上機實訓(xùn)課程教學(xué)應(yīng)該放到重點，一定要讓學(xué)生從課下進行準(zhǔn)備，并通過實訓(xùn)和測試，對于問題進行提出，針對問題進行探討，特別是同學(xué)間、師生間的交流，來強化程序設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。另外，在班級學(xué)生分組上，根據(jù)人數(shù)來進行小組化學(xué)習(xí)，結(jié)合實驗老師的輔導(dǎo)，讓學(xué)生從小組探討和互助學(xué)習(xí)中來解決問題，對于集中的問題再由教師來解決。這樣以來，小組內(nèi)學(xué)習(xí)和師生交流能夠強化學(xué)生的協(xié)作能力，發(fā)揮各自積極性，提升教學(xué)實效。

三、結(jié)語

c語言教學(xué)實踐性是其特點，對于實驗教學(xué)要給予重視，通過課堂教授與上機實驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并從問題中來優(yōu)化教學(xué)思路，改進教學(xué)方法，增強教學(xué)效果。需要強調(diào)的是，實驗教學(xué)在實施中也要注重漸進性，前期可以通過基礎(chǔ)性的實驗題目，讓學(xué)生從上機測試中來感受c語言的功能和特點，并激發(fā)學(xué)生對c語言的學(xué)習(xí)熱情；在分組實驗上，利用學(xué)生對程序設(shè)計的興趣，優(yōu)化不同的程序設(shè)計教學(xué)作業(yè)系統(tǒng)，通過學(xué)生課下查閱資料、編寫程序模塊、上機調(diào)試程序、完成編程作業(yè)、撰寫編程報告等流程，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題中增強對程序設(shè)計的邏輯思維能力，尤其是在學(xué)生間、師生間交流互助學(xué)習(xí)中，強化學(xué)生團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。