徐華淼

摘 要： 因材施教就是在教學(xué)過程中教師兼顧學(xué)生之間的個(gè)性差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定出合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教育方法開展教學(xué)。分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)因材施教的一種方法， 教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，這也是將因材施教育方針落到實(shí)處的一種有效方式。因材施教可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，滿足中職學(xué)校專業(yè)課學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞： 因材施教 中職學(xué)生 分層教學(xué) 數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

高等院校招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，促使越來越多的學(xué)生選擇讀高中上大學(xué)這條路，中等職業(yè)學(xué)校生源出現(xiàn)萎縮，生源質(zhì)量也出現(xiàn)下滑，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，近年來我校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力呈現(xiàn)出較大差異。為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，服務(wù)好專業(yè)課的學(xué)習(xí)，結(jié)合形勢(shì)，因材施教，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中開展分層教學(xué)尤為重要，這對(duì)提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。

一、開展因材施教，數(shù)學(xué)課采用分層次教學(xué)的必要性

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，培養(yǎng)技術(shù)型和實(shí)用型人才是教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)過程中要注重面向全體學(xué)生，力爭使全體學(xué)生都能學(xué)有所成、學(xué)有所得。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、綜合能力各方面存在差異，因此教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)層次學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和綜合運(yùn)用能力都得到最大限度的發(fā)展。

二、做好因材施教，開展數(shù)學(xué)分層次教學(xué)

分層教學(xué)是采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)測(cè)，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)人意愿等一系列指標(biāo)，將不同的學(xué)生劃分為若干層次，針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。我校借助建立校級(jí)服務(wù)器實(shí)施分層教學(xué)具體方法如下。

1.借助信息技術(shù)了解學(xué)生現(xiàn)狀，制定科學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方法。

確定分層教學(xué)的原則是讓每個(gè)層次的學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)都能體驗(yàn)到成功的喜悅，并能得到最大限度的發(fā)展。

①分層準(zhǔn)備工作：研究對(duì)象為我校2014級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生，首先對(duì)他們的數(shù)學(xué)入學(xué)成績進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，其次通過在我校的校級(jí)服務(wù)器安裝的數(shù)學(xué)考試系統(tǒng)，進(jìn)行了在線測(cè)試，統(tǒng)計(jì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的平均值和方差，并對(duì)學(xué)生所答試卷的進(jìn)行分析，初步掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過對(duì)學(xué)生開展問卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好、行為習(xí)慣、家庭情況、就業(yè)意向，再通過教學(xué)中對(duì)學(xué)生的觀察和作業(yè)完成情況，進(jìn)一步了解每個(gè)學(xué)生的情況。

②具體分層方案：對(duì)同一個(gè)班級(jí)學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次：A層次的學(xué)生占23%，B層次的學(xué)生占45%，C層次的學(xué)生占32%。其中A層的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固，接受能力強(qiáng)，課堂上能夠很好地領(lǐng)會(huì)老師所講的知識(shí)；B層的學(xué)生通過老師或同學(xué)的幫助基本也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；C層的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，對(duì)新知識(shí)領(lǐng)會(huì)慢，需要在老師的幫助下才能達(dá)到大綱的基本要求。學(xué)生的分層情況是動(dòng)態(tài)調(diào)整的，根據(jù)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，考試成績，結(jié)合本人意愿，每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行調(diào)整。

2.結(jié)合分層目標(biāo)，開展創(chuàng)新教學(xué)。

參照新課標(biāo)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，我們數(shù)學(xué)教研組為三個(gè)層次的學(xué)生制定了總的培養(yǎng)目標(biāo)分層如下：A層學(xué)生要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)靈活應(yīng)用和解決問題能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。B層學(xué)生掌握大綱要求的基本定理、基本概念，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一部分實(shí)際問題，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)上一個(gè)臺(tái)階。C層學(xué)生能夠掌握大綱要求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，基本能完成課后的習(xí)題，能解決簡單的問題。

在課堂教學(xué)過程中，向?qū)W生展示每節(jié)課的分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，力爭使每個(gè)層次的學(xué)生都能取得進(jìn)步。

3.借助學(xué)校服務(wù)器，對(duì)學(xué)生開展分層次作業(yè)輔導(dǎo)。

作業(yè)與輔導(dǎo)是教學(xué)工作密不可分的組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)。利用QQ群、微信群等工具教師可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行答疑，這種教學(xué)方式克服時(shí)間和空間的限制，并且答疑過程中同學(xué)之間可以互相解答問題，真正做到人人都來教，人人都來學(xué)。學(xué)生提問具有隨機(jī)性、多層性，因此在答疑的過程中，就實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)。

三、因材施教，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是指綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中、工作中的問題實(shí)際能力。中職院校的數(shù)學(xué)課，主要定位是為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)和以后就業(yè)服務(wù)。面對(duì)現(xiàn)狀，只有堅(jiān)持分層教學(xué)，才能做到因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上，并且要注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)工具的使用，比如能夠利用好excel電子表格做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，會(huì)借助幾何畫板繪制函數(shù)的圖像，熟練掌握計(jì)算器的應(yīng)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。

上課過程中多采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例進(jìn)行觀察分析，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題的全過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中獲得學(xué)習(xí)的方法和技能。

3.理論結(jié)合實(shí)際，做好數(shù)學(xué)課和專業(yè)課的銜接。

通過與專業(yè)課教師的溝通，及時(shí)了解專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中需要用到的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)中多采用工作場(chǎng)景中會(huì)遇到的一些實(shí)際問題展開教學(xué)，比如說醫(yī)學(xué)中在溶液配比過程中涉及的對(duì)數(shù)計(jì)算，藥品半衰期的計(jì)算，醫(yī)學(xué)調(diào)查的統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)。

通過建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，輔以信息化教學(xué)手段，對(duì)于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有非常大的幫助。作為衛(wèi)生學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，努力做到因材施教，力爭讓全體學(xué)生都能取得較大的進(jìn)步，同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

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