周斌

摘 要：新時期，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為教育教學改革中的一個重要議題，也是教學研究的一個重要方向。信息技術(shù)應用于數(shù)學教學，對于激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、提高教學效率和教學效果具有非常積極的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學；整合；問題情境

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0052-01

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用不僅能給學生帶來視覺和聽覺的震撼，而且能夠使數(shù)學教學手段變得越來越生動、豐富和多樣化。根據(jù)數(shù)學教學目標，教師合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建優(yōu)化的全新數(shù)學教學模式，就一定會取得越來越好的教學成果。多年的教學實踐證明，要搞好初中數(shù)學教學與信息技術(shù)的整合，應從以下諸多方面展開不懈的努力。

一、借助多媒體的交互性，努力創(chuàng)設新穎的數(shù)學問題情境

傳統(tǒng)教學模式手段單一，教師一張嘴、一支粉筆包圓全場。教師在講臺上拼命向?qū)W生灌輸數(shù)學概念和原理，學生在座位上靜靜聆聽教師的講解并忙碌地記著課堂筆記。在教師少許課堂提問時才能體現(xiàn)師生間的互動，在此學習過程中，學生就像是一尊提線木偶被機械地操縱著，毫無自主可言。多媒體的人機交互會促進這種模式的改變，教師應用多媒體技術(shù)幫助學生創(chuàng)設新穎的數(shù)學問題情境，激發(fā)學生主動去思考這些問題，并努力解決這些問題，培養(yǎng)學生學習興趣。教師可以利用多媒體技術(shù)設計數(shù)學圖形中的對稱美、數(shù)學推理中的嚴謹美、數(shù)學構(gòu)思中的創(chuàng)新美及數(shù)學定理中的和諧美。在數(shù)學美的熏陶下，學生學習數(shù)學的動機和興趣會不斷地被激發(fā)，充分調(diào)動學生自主學習數(shù)學的積極性和主動性。教師用多媒體技術(shù)設計的交互式學習方法不僅圖文并茂、吸引力強，而且能夠幫助學生及時反饋學習上的某些不足，有利于培養(yǎng)學生自主學習、自主思考、自主解決問題的能力。教師根據(jù)不同層次學生的學習情況把數(shù)學課件設計成初、中、高三種級別，由學生依據(jù)自身實際自主選擇相應級別進行練習。通過練習，也可以升入更高級別，不斷體驗學習的快樂。教師要利用多媒體的交互性，努力創(chuàng)設新穎的數(shù)學問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性。

二、借助多媒體的多樣性，努力激發(fā)和保持學生的學習興趣

數(shù)學不僅是應用性比較強的基礎學科，更是學習難度比較大的學科。如果教師剛開始就不能幫助學生形成良好的學習習慣，樹立他們學好數(shù)學的信心和決心，那么，就可能會導致一些學生變成數(shù)學學科的學困生，以后再想去激發(fā)這些學生的興趣并轉(zhuǎn)變這些學生的學習習慣就會非常困難。因此，起始階段教師就應該采取措施，不斷激發(fā)和保持學生的興趣，并努力培養(yǎng)學生數(shù)學學習的良好習慣。初中數(shù)學課本上有很多的規(guī)律和定理學生不易記牢，教師可以采用動態(tài)的一些圖形來幫助學生增加直觀感知，加深對概念的理解。比如講解點的軌跡這一新課時，教師可以用多媒體演示點慢慢延伸形成直線或射線的影像，這種化無形知識為動態(tài)的有形圖形的方法極大地提高了教學效果，拓展了學生的數(shù)學思維。數(shù)學教師一般通過反復的講解和記憶訓練幫助學生學會數(shù)學概念，時間長了以后，這些未理解僅依賴強化記憶的概念學生就很容易混淆，甚至出現(xiàn)錯誤。教師使用多媒體技術(shù)設計圖形的翻折、旋轉(zhuǎn)及平移等運動刺激學生的視覺感知神經(jīng)，學生在強烈的直觀刺激下對概念的理解記憶明顯加深。比如教師在講解有關(guān)數(shù)據(jù)處理的內(nèi)容時，使用計算機上的圖表制作功能能夠很容易地把一組數(shù)據(jù)進行排序、找最值、找中位數(shù)、求平均值，還能很方便地繪出柱狀圖，可以說省時、省力、正確率高，且一目了然。如果沒有計算機的輔助，工作量和困難簡直無法想象。在數(shù)學教學過程中，教師借助多媒體強大的圖形、數(shù)據(jù)和影像編輯制作處理功能，通過圖形、數(shù)據(jù)和影像的支持化靜止為運動、化抽象為具體、化煩瑣為簡明的方法極大地開拓了學生的視野，激發(fā)和保持了學生學習數(shù)學的濃厚興趣，為教師打造有效的初中數(shù)學課堂提供了幫助。

三、借助多媒體充足的教學資源，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行網(wǎng)上搜索，對獲取的大量教學資源進行再編輯、再優(yōu)化，創(chuàng)設與相關(guān)數(shù)學知識相適應的數(shù)學模擬情境。比如采用多媒體技術(shù)對幾何圖形實施伸縮、拼接、拆分、旋轉(zhuǎn)等切換，指導學生多維度、多方向探究比較復雜的數(shù)學問題，從而使資源共享成為可能，使數(shù)學教學從局限在課堂中的封閉性走向開放性、包容性、創(chuàng)新性。信息技術(shù)的使用能給課堂帶來如夢似幻的真實情景，通過展示想一想、試一試、練一練等教學環(huán)節(jié)，有助于課堂數(shù)學教學內(nèi)容層層遞進，既控制了時間和節(jié)奏，又激活了學生的思維和想象。還可以讓學生在大屏幕上展示寫在膠片上的問題答案，使答案清晰明了，學生主動參與探究的熱情將明顯高漲。信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學進行整合，能激發(fā)學生學習興趣，擴大課堂容量，使教學內(nèi)容更加生動，使學生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，教學效率得到提高，教學效果更加顯著。

四、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)的使用能有效彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，信息技術(shù)與數(shù)學的整合不僅使得數(shù)學課堂教學更加生動、更加精彩、更加有效，而且能夠幫助學生感受數(shù)學的優(yōu)美且不斷讓學生體驗到成功的快樂。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育數(shù)學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]侯立偉.信息技術(shù)利于數(shù)學實驗的開展[J].數(shù)學教育學報，2006（15）.