鄭小云

摘 要： 音樂是一門具有欣賞性的藝術，教師要在音樂教學中充分發(fā)揮教學策略的作用，將音樂學習與學生審美情趣的培養(yǎng)結合起來，使他們內心充滿對生活的熱愛，對音樂的無盡的向往，情感更豐富，逐漸增強音樂審美能力。

關鍵詞： 小學音樂 審美能力 情感教學

音樂的世界必然是一片芬芳的世界，鮮花的澆灌離不開辛勤的園丁，音樂教師用自己對本學科教學的一種熱情對芬芳的花朵進行澆灌，才有學生對于音樂的真切的體驗，他們的心中才會如音樂般迷人和富有魅力。教師要在音樂教學中充分發(fā)揮教學策略的作用，將音樂學習與學生的審美情趣的培養(yǎng)結合起來，使他們的內心充滿對生活的熱愛。教師要秉持新課程理念中培養(yǎng)全體學生的審美情趣和審美能力的正確教學思想，采取多種教學手段在課堂上展現小學音樂的隱形魅力，化有形為無形，將學生在音樂知識和技能上的學習內化為一種精神審美能力上的提升。

一、豐富學生的音樂情感，奠定審美感情基礎

心靈深處的東西是關于靈魂的，而學生音樂靈魂的塑造就需要教師豐富他們的音樂情感，在小學音樂教學中，學生審美情趣的培養(yǎng)顯得尤其重要，音樂情感是建立在學生的審美情趣的培養(yǎng)上的，故而豐富音樂情感就需要提升審美情趣，在音樂這門藝術中找到生活中的支點，使學生在音樂課堂中盡展自己的情感體驗，獲得對音樂更多的認知。

例如在《讓我們蕩起雙槳》一課的教學過程中，我注重對于學生的音樂情感的培養(yǎng)，在課堂導入環(huán)節(jié)，我就利用多媒體為學生播放幾幅優(yōu)美的北海公園風景畫。學生都用一種欣賞的眼光看著這幾幅圖畫，感受北海公園獨特的美景，體會作者對湖光山色的眷戀之情，美麗的自然是我們無盡的向往。在湖光山色美景的召喚下，每個學生都對祖國的大好河山產生熱愛之情，產生濃厚的向往。為了學生可以更好地把握歌曲的情感，我請學生自主合作創(chuàng)設小船、白塔、魚兒等造型和劃船、搖櫓等動作，使之充分表現歌曲意境。在這樣的基礎上欣賞音樂，音樂就會走進學生的內心深處。

情感是音樂的體驗，在體驗音樂的時候，教師要引導學生挖掘音樂背后蘊藏的音樂情感，用積極的情感感染學生，引導學生朝著正確的方向前行，讓自己的心隨著音樂飛舞。

二、鼓勵學生聯(lián)想，提升音樂審美情趣

在音樂欣賞過程中，如果要使音樂外延得到發(fā)展，就必須指導學生學會想象和聯(lián)想，只有給予音樂更廣闊的想象空間，才能改變那種枯燥的學習樂理和在欣賞中研究音樂知識的感受，藝術是需要幻想的，就像是美景需要有人欣賞，聯(lián)想教學法對于學生音樂欣賞水平的提升具有積極的意義。

例如在《樂器大交響（北京喜訊到邊疆）》這首歌曲的欣賞過程中，我就讓學生盡情地聯(lián)想喜訊到邊疆的場面，將樂曲的外延進一步拓展，使學生感受到邊疆人們如何慶祝的歡樂場景，然后我讓學生分別將自己聯(lián)想的畫面用語言進行表述，制作成歌詞，加以創(chuàng)編，小組合作為其作曲，將聯(lián)想到的音樂意境用自己的方式進行表達，這對于學生的音樂感受能力的提升大有裨益。

不同的方式決定不同的效果，我愿意嘗試任何可以使學生獲得音樂素養(yǎng)提升的教學手段，讓學生在感受音樂的同時獲得精神世界的豐盈。

三、構建審美通感，促進審美想象力

通感是語文教學中的一種修辭手法，指利用各種感官之間的共同性表達獨特的感受。在小學音樂教學中，審美通感的構建對于學生的審美想象力的培養(yǎng)大有裨益，尤其是在音樂欣賞課的教學過程中，當學生的各種藝術感覺一致的時候，審美能力自然形成。

例如在《月亮歌》與欣賞蘇軾的《水調歌頭》選擇配樂一課的教學過程中，我便將情趣的培養(yǎng)放在教學的首位。如果沒有足夠的熱情去用心聆聽是不能獲得精神愉悅的，更無法談及學生藝術素養(yǎng)的提升，于是我采取視聽結合的教學形式以激發(fā)學生的審美興趣，利用多媒體為學生播放月亮的畫面。在這樣的畫面中播放一段背景音樂，加上我用柔和的聲音，輕輕地朗誦《水調歌頭》詩歌，學生立即可以在情緒上受到感染，感受大自然月夜的寧靜。而在播放第二段《水調歌頭》欣賞音樂的時候，要讓他們沉浸中秋明月展開想象和思考中，在文字與音樂中感受意境，為導入增加誘人度。在這不同的音樂享受中，感受著人們心情的變化給音樂音律的變化，接著我讓每個學生都表達出自己對于這種圓月的情感，大家在討論中積極地構建自己靈魂釋放的心靈家園，審美感受得到有效的提升。

審美通感的形成依靠的是多種藝術手段的完美融合，課堂上和諧的意境中透露著學生對于優(yōu)美的音樂的熱愛，當然，這源自于教師設計的激發(fā)學生學習興趣的內容，學生在其中得到美的熏陶和感染，藝術素養(yǎng)得到提升。

四、拓寬音樂視野，豐富審美體驗

小學生是培養(yǎng)性靈的關鍵性時期，在這個時期，要讓學生見識到更多的音樂內容，體會到更豐富的音樂情感。雖然小學音樂教材中蘊含很多生動的音樂，但是對于廣闊的音樂世界而言畢竟只是浩瀚煙海中的一葉小舟，而多媒體具有內容儲備大的優(yōu)勢，學生在一節(jié)課中便可以馳騁在音樂的世界中盡情地享受，既可以拓寬音樂視野，又可以將學生的音樂情懷培養(yǎng)出來。學生可以在更多的音樂作品中感受到美音樂本身的魅力，將學生的音樂情感逐漸升華，在音樂的廣渺中安放自己的靈魂，從而使課堂教學效果更明顯，學生的主體思維能力更活躍。

總之，在小學音樂教學中，教師要積極地培養(yǎng)學生的審美通感，激發(fā)想象的欲望，立足于作品本身引導學生進行正確的審美評價，在課堂中給予學生充分的自由以發(fā)揮審美創(chuàng)造力。教師要明確小學音樂教學是學生自己的音樂教學，只有走進學生內心的音樂才是真正的音樂，教師要在學生的感知力及音樂想象力的培養(yǎng)的基礎上使學生在內心深處產生對音樂的熱愛和對生活的熱愛，相信，音樂課堂將培養(yǎng)出具有豐富的審美藝術修養(yǎng)的優(yōu)秀少年。

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