于海娟

摘 要： 在整個課堂教學(xué)過程中，提問大量存在且貫穿始終，它在教學(xué)活動中有著重要的教學(xué)意義和作用。教師通過一個個的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，逐漸成長。在教學(xué)中，教師的提問能力，所提問題的質(zhì)量，都直接影響學(xué)生學(xué)習活動的效果，影響課堂教學(xué)任務(wù)的有效開展。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要使課堂提問精準恰當，必須講究提問技巧。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 提問技巧

課堂提問是每一門課程教學(xué)中都會應(yīng)用到的一種教學(xué)手段，是實現(xiàn)師生之間在語言和情感上溝通的一種重要方式，小學(xué)英語教學(xué)也不例外。有效的提問，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的深入學(xué)習、思考和探索，而且能活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是構(gòu)建高效小學(xué)英語高效課堂的好幫手。教師通過有效提問，可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量；可以引導(dǎo)學(xué)生逐步理解教學(xué)內(nèi)容，化難為易；可以幫助學(xué)生溫故知新；可以及時檢查并發(fā)現(xiàn)問題，掌握學(xué)生的學(xué)習情況，并及時調(diào)整自己的教學(xué)策略；還可以實現(xiàn)師生之間的互動交流，提高學(xué)生的表達能力等。然而，提什么問題，用什么方式提問，在什么時間提問才算是有效提問，是需要教師認真思考和探索的問題。

一、在什么時間提問

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師能否準確把握時機拋出問題，直接影響提問的預(yù)期效果強弱。提問時間選得好，會收到事半功倍的教學(xué)效果，反之，效果就不明顯，甚至沒有。因此，教師在提問時一定要明確在什么時間提問好。想要準確地把握提問的時機，需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和超強的課堂駕馭能力，能夠根據(jù)課堂上的具體情況及一些突發(fā)狀況，機敏、靈活地進行提問。如，在授課伊始，學(xué)生還沒有從課下的興奮中回過神兒，比較躁動，這時教師可以通過提問來集中學(xué)生的注意力；在授課期間，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習疲勞、走神、交頭接耳，教師可以通過提問重新啟發(fā)學(xué)生的思維；在授課結(jié)尾，教師可以通過提問，留下懸念，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習和思考。此外，在課堂氛圍沉悶時，也可適當提問，激活氣氛等。

二、問什么樣的問題

首先，要提難度適宜的問題。教師在設(shè)計教學(xué)問題時，一定要充分了解學(xué)生的已有知識水平和現(xiàn)有的知識儲備，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，提出難度適宜的問題。既不要太容易，學(xué)生不用動腦就能脫口而出，又不要太難，學(xué)生百思不得其解。太容易的問題，因為缺乏應(yīng)有的深度和廣度，學(xué)生答起來輕而易舉，不具備啟發(fā)性，對于學(xué)生的思維發(fā)展沒有明顯的促進作用，而且會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自滿、自大的情緒；反之，太難的問題，學(xué)生答不上來，就會出現(xiàn)焦慮和緊張的負面情緒，容易挫傷學(xué)生的答題積極性，于是很多時候都會對教師提問置之不理。無論是太難還是太易的問題，都不能達到提問的目的。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，恰當掌握提問的難易度。

其次，要提具有趣味的問題。“興趣是最好的老師”，是學(xué)生進行學(xué)習活動的強大的內(nèi)在動力。學(xué)生一旦對英語學(xué)習產(chǎn)生興趣，就會深入思考問題，并積極探索出解決問題的方法。因此，教師在教學(xué)中可以通過教學(xué)內(nèi)容的需要，提出一些生動的、具有趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣，學(xué)生的英語學(xué)習就是在學(xué)生自己想學(xué)、愿學(xué)并且樂學(xué)的基礎(chǔ)上展開的，收到事半功倍的教學(xué)效果。

最后，要提充滿懸疑的問題。懸疑的問題，就是要求教師圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，事前醞釀一個懸而未解的、富有誘惑力的問題。通過這樣一個恰到好處的懸疑問題，牢牢抓住學(xué)生的好奇心理，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性，通過這個問題，吸引學(xué)生以積極的態(tài)度深入課堂學(xué)習，獲取新知。

三、用什么方式提問

一方面，教師要巧妙控制提問的頻率。提問，不能采用連珠炮的方式，問題太多，會使學(xué)生的思維始終處于緊張的狀態(tài)，這樣時間一長，學(xué)生就會疲于應(yīng)付，從而產(chǎn)生厭煩和焦躁的心理；也不能采用偶爾一問的方式，問題太少，就會減少師生之間的互動機會，教師就無法準確、及時地了解學(xué)生的學(xué)習情況，從而無法及時調(diào)整教學(xué)策略，影響課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于大班教學(xué)的客觀環(huán)境，再加上小學(xué)生注意力集中的時間比較短，采用接連不斷的提問方式的居多。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要巧妙地控制提問的節(jié)奏和頻率，對于一些比較簡單的問題可以加快節(jié)奏。而對于一些比較難的問題，則要放慢節(jié)奏，給學(xué)生留下足夠的思考時間。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)效率。

另一方面，教師要以愉快的態(tài)度提問。小學(xué)生情感脆弱，心理承受能力比較差，因此，教師在提問時要注意提問的態(tài)度。如果教師在提問時一本正經(jīng)，且在學(xué)生回答錯誤時態(tài)度冷淡，甚至有責備之意，就會嚴重影響學(xué)生的答題積極性和自尊心，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對于回答問題的畏懼心理。因此，教師要以愉快的態(tài)度提問，為學(xué)生營造寬松的提問氛圍，調(diào)動學(xué)生的答題積極性。同時，在對學(xué)生的回答給予評價時，盡量采用鼓勵性的語言，親切友好的態(tài)度，消除學(xué)生的畏懼心理及自卑感，幫助學(xué)生建立自信，從而更刻苦地學(xué)習，不斷進步，超越自我。

總之，教師的提問技巧在小學(xué)英語課堂上有舉足輕重的作用，對于發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力至關(guān)重要。