周群

摘 要： 近幾年來，獨(dú)立學(xué)院在祖國(guó)大地遍地開花，呈蓬勃發(fā)展之勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展不僅讓更多的學(xué)子得到一個(gè)受教育的機(jī)會(huì)，更為廣大僅有碩士研究生學(xué)歷的青年提供了一個(gè)良好的就業(yè)平臺(tái)。但是，獨(dú)立學(xué)院在快速發(fā)展的同時(shí)，也存在不少問題，例如教學(xué)質(zhì)量不高、辦學(xué)宗旨不明確等。一個(gè)學(xué)校辦好教學(xué)才是根本，通過分析獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中存在的幾個(gè)問題，提出對(duì)策，進(jìn)一步提高獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)水平，深化其教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)改革 教學(xué)對(duì)策

引言

獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院是中國(guó)高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)。截至2016年1月29日，全國(guó)共有獨(dú)立學(xué)院266所。獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展令人關(guān)注，但是其教學(xué)質(zhì)量讓社會(huì)尤為關(guān)注。一個(gè)學(xué)校，如果只把精力放在不斷擴(kuò)大生源、新建校區(qū)上面，那么并不會(huì)得到長(zhǎng)久發(fā)展。學(xué)校的本質(zhì)是教書育人，提高教學(xué)質(zhì)量、給社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才才是根本。因此，如何更好地規(guī)劃課程建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)是目前獨(dú)立學(xué)院最緊迫的任務(wù)。

文章將從課時(shí)、課程設(shè)置、教材等方面分析獨(dú)立學(xué)院目前存在的問題，并提出對(duì)策解決這一問題。

1.獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

目前，獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)置一般是“通識(shí)課+專業(yè)課+選修課”的模式，總體跟傳統(tǒng)的課程設(shè)置無異，但是，一些方面還是存在問題。一方面，存在一些課程開了一個(gè)學(xué)期就不上了等一些問題，這樣做的后果是導(dǎo)致一些掛科需要重修的學(xué)生無法順利畢業(yè)。那么為什么會(huì)存在這樣的問題，主要是因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的師資力量不夠，課程設(shè)置也是依附于母體學(xué)校，母體學(xué)校有什么師資就開設(shè)什么課程。課程建設(shè)有很強(qiáng)的隨機(jī)性，導(dǎo)致不同方向的專業(yè)在課程設(shè)置上并沒有多大差異。另一方面，選修課流于形式。學(xué)生選擇哪門選修課并不是出于對(duì)專業(yè)知識(shí)的完善或者興趣，往往是盲目跟隨大流，或者避重就輕選擇一些比較容易拿學(xué)分的選修課。選修課不如專業(yè)課重要，這是學(xué)生的共識(shí)，學(xué)生對(duì)選修課的關(guān)注程度不高、學(xué)習(xí)興趣不濃厚，選課而不上課的情況很嚴(yán)重。有些選修課的設(shè)置不合理，存在與專業(yè)課重復(fù)或者偏離專業(yè)嚴(yán)重等問題。

1.2課程教學(xué)時(shí)間有待調(diào)整

課程教學(xué)時(shí)間存在兩大問題：一是單獨(dú)一門課的授課時(shí)間不夠，課表排布混亂；例如審計(jì)學(xué)這門課，由于選用的教材是注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用教材，教材難度大不易理解，再加上獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，想要讓學(xué)生接受吸收就要花費(fèi)時(shí)間慢慢講解，但是大量教學(xué)內(nèi)容跟有限的課時(shí)量根本不允許；課表的排布不盡合理，獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有外聘和專任兩種，為了不使外聘老師流失，教務(wù)處都是先安排外聘老師的課，再排專任教師的課，使得課程無法均勻分布。特別是有的課程三個(gè)課時(shí)，一周三節(jié)的課就排成了單、雙周兩節(jié)和四節(jié)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果都造成了重大影響。二是整個(gè)課程的排布時(shí)間不合理。通過與學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诖笏臅r(shí)還要上好幾門專業(yè)課。這樣的課程安排是極不合理的，大學(xué)四年級(jí)正是學(xué)生開始找工作寫畢業(yè)論文的時(shí)候，這時(shí)候?qū)I(yè)課不僅占用了時(shí)間，而且使得學(xué)生沒時(shí)間找工作，拉低就業(yè)率的同時(shí)，學(xué)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

1.3教材適用性不強(qiáng)

教材是教學(xué)活動(dòng)的主要載體，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要依據(jù)。由于獨(dú)立學(xué)院起步晚，目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院選擇與母體學(xué)校相同的教材。加之獨(dú)立學(xué)院是近幾年的新起之物，發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，市場(chǎng)上專門給獨(dú)立學(xué)院編寫的教材少之又少，就算獨(dú)立學(xué)院想購(gòu)買與之相適應(yīng)的教材也沒處買。目前筆者所在的學(xué)校審計(jì)稅法之類的課程都是使用注冊(cè)會(huì)計(jì)師的教材，雖然注冊(cè)會(huì)計(jì)師的教材內(nèi)容完整差錯(cuò)率低，但是它的內(nèi)容對(duì)基礎(chǔ)薄弱的三本學(xué)生來說還是顯得太過晦澀難懂。其他課程大多選用市場(chǎng)上的一本、二本的教材，這些教材往往太過理論化而實(shí)務(wù)性不強(qiáng)，并且獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)不及一、二本的學(xué)生，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。有些選用高職的教材，但是內(nèi)容太過淺顯，因?yàn)楦呗殞W(xué)生更注重實(shí)務(wù)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生并沒有這方面的要求。這就造成“太難學(xué)不了，簡(jiǎn)單不夠?qū)W”的局面。

2.獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)改革建議

2.1重構(gòu)課程體系

獨(dú)立學(xué)院是一種新型高等教育機(jī)構(gòu)，由于開辦時(shí)間不長(zhǎng)和自身性質(zhì)特殊，其課程體系存在諸多問題。針對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院課程結(jié)構(gòu)中存在的種種問題，可以從以下幾個(gè)方面著手予以解決：一方面，課程設(shè)置要盡量圍繞專業(yè)方向，避免不同專業(yè)的專業(yè)課都一樣這種局面的出現(xiàn)，各個(gè)專業(yè)之間應(yīng)該區(qū)別鮮明。另一方面，選修課的設(shè)置盡量合理化，可以選擇與專業(yè)相關(guān)的拓展課程或者關(guān)系不大或者能引起學(xué)生興趣的課程，但是避免與專業(yè)課雷同的課程。與專業(yè)課雷同的選修課不僅使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，而且使得整個(gè)課程體系繁雜無序沒有重點(diǎn)，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的目標(biāo)。

2.2調(diào)整課程時(shí)間

對(duì)于課程設(shè)置時(shí)間，可以從以下兩個(gè)方面予以改進(jìn)：一方面，針對(duì)單獨(dú)一門課程授課時(shí)間不夠的問題，可以先收集教師和學(xué)生的意見，再將意見統(tǒng)一，分析得出哪些課程真實(shí)存在內(nèi)容多課時(shí)不夠的問題，對(duì)于哪些課程進(jìn)行一些調(diào)整，比如加多一個(gè)課時(shí)或者將一門課程拆分上、下兩個(gè)學(xué)期上。另一方面，針對(duì)大學(xué)四年還要上專業(yè)課這個(gè)問題，可以重新規(guī)劃整個(gè)課程的時(shí)間安排，如大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期就開始上一些專業(yè)基礎(chǔ)課，盡量把專業(yè)課都安排在大學(xué)二、三年級(jí)，大學(xué)四年級(jí)盡量安排一些選修課或者一些社會(huì)實(shí)踐課。這樣，不僅可以讓學(xué)生全心找工作，提高學(xué)校就業(yè)率，而且學(xué)習(xí)效果能得到強(qiáng)化。

2.3著手教材建設(shè)

教學(xué)過程中教材的重要性不言而喻，它不僅是教學(xué)的重要載體，而且是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要依據(jù)。作為一種新型教育機(jī)構(gòu)，獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)特殊，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位與其他學(xué)校不一樣，這就使得獨(dú)立學(xué)院必須有與自身相適應(yīng)的教材。借鑒國(guó)內(nèi)外同類大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一方面，可以組織校內(nèi)優(yōu)秀教師著手編著適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生使用的教材，在教材的編排上，打破原有的“先理論后案例”套路，可以把案例融合到理論中，這樣做不僅讓教材獨(dú)具創(chuàng)新而且讓學(xué)生能夠快速理解。另一方面，通過同類院校間的交流互動(dòng)，借鑒其選用教材上的先進(jìn)做法，如采用“教材+輔導(dǎo)書”的形式。其中，教材必須選用精品教材，輔導(dǎo)書可以由同類院校間優(yōu)秀教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)合作編寫。通過自編教材和合編輔導(dǎo)書，適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的實(shí)際需要，解決“太難學(xué)不了，簡(jiǎn)單不夠?qū)W”這一難題。

結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。作為一個(gè)新生事物，獨(dú)立學(xué)院想要獲得長(zhǎng)久發(fā)展，就必須不斷突破自我、改革創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)、努力提高教學(xué)質(zhì)量，不斷提高競(jìng)爭(zhēng)力，為國(guó)家和社會(huì)輸送更多更好的人才。教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于課堂教學(xué)改革，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的新形勢(shì)，改進(jìn)課程體系，在教學(xué)時(shí)間、教材等方面，逐步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，努力開創(chuàng)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的新局面，為我國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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文章是2013年廣東省質(zhì)量工程“民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革問題研究”項(xiàng)目階段性成果之一。