傅成吉

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)法，將課堂學(xué)習(xí)主體還給了學(xué)生，自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，在教師課堂講解的時候，就會重點學(xué)習(xí)，彌補自己的不足。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該意識到自主學(xué)習(xí)對學(xué)生能力發(fā)展的積極作用，本文對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式進行具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-225-01

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要以培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索的能力，而合作學(xué)習(xí)則是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。教師應(yīng)該充分利用合作學(xué)習(xí)法，在小學(xué)階段，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、引入游戲，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

兒童本身具有豐富的想象力，對一切新鮮的事物，都充滿好奇心，而兒童學(xué)習(xí)的動機，則源于他們的興趣，興趣是兒童有效活動的先決條件。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，教師首先激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，通過游戲教學(xué)，使原本單一、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動、活潑，學(xué)生自然會更加愿意參與學(xué)習(xí)。

比如：“乘法分配率”的教學(xué)中，教師首先在黑板上列出兩道題目：450×8-450×4；78×3+78，然后將學(xué)生分為若干個小組，比一比，算一算，看看哪個小組計算得最快、最準(zhǔn)。獲得優(yōu)勝的前三個小組，能夠獲得教師準(zhǔn)備的小禮物。這樣一來，學(xué)生就會非常積極的投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)生們都計算完成之后，教師總結(jié)：同學(xué)們雖然算的都很高，但是今天我有一個更快、更好的計算方法，你們想不想學(xué)??？”此時學(xué)會的思維已經(jīng)完全進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自然都會回到：“想要學(xué)”，這個時候就可以引入主題——乘法分配率。這樣的方式，不但促進了教師與學(xué)生交流，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍也更加輕松、活潑。

二、巧設(shè)疑難，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，也是基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，氣氛沉重，數(shù)學(xué)信息的傳遞都是單向的，教師不停的講，而學(xué)生機械的聽，數(shù)學(xué)學(xué)科包含很多難懂的知識，加上教師模式化的教學(xué)，根本無法挖掘出數(shù)學(xué)本身趣味性，實際上，數(shù)學(xué)知識中有很多有趣的內(nèi)容，如果教師能夠合理的設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生想一想，為什么是這樣的結(jié)果呢？平時的生活中好像也遇到過類似的數(shù)學(xué)問題？這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可能就會不一樣，也往往會受到事半功倍的教學(xué)效果。同時，設(shè)疑之后，學(xué)生的思維就會不由自主進行思考，并試圖想要自己找到答案，而教師就放手讓他們自己去試一試，這就是學(xué)會自主學(xué)習(xí)的開始，經(jīng)常如此，他們不但會養(yǎng)成自主思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力也會不斷提高。

比如：“圓錐”這個知識點教學(xué)，教師將教學(xué)內(nèi)容與實際生活建立聯(lián)系，在課堂上首先為學(xué)生創(chuàng)建一個制作圓錐，尋找圓錐的活動情境。在進行活動之前，教師提出問題：“同學(xué)們想一想，什么是平面圖形，什么是立體圖形，兩者之間有怎樣的關(guān)系？”帶著這樣的疑問，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候，目的性更強，探索欲望也更強。學(xué)生以小組為單位，每個小組根據(jù)小組成員在校園、家中找到的實物，進行實驗，并制作模型。在這個過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)平面圖形與立體圖形的關(guān)系，建立空間立體概念。在這樣的學(xué)習(xí)之后，教師在組織總結(jié)，引出教學(xué)內(nèi)容，收到的教學(xué)效果會更好，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。

三、加強溝通，家長輔助培養(yǎng)習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，家長的配合是不可忽視的，教師應(yīng)該積極與家長進行溝通，使家長對學(xué)生有個全面的了解，進而有選擇的使用方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。高年級小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自制力，但是依舊學(xué)校和家長的督促和指導(dǎo)，在雙重引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識會更強。

比如：在步入高年級之后，課后作業(yè)內(nèi)容也更多，很多學(xué)生回到家之后，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，或者是在預(yù)習(xí)的過程中，一會看看電視、一會玩玩電腦，學(xué)習(xí)任務(wù)遲遲無法完成，這個時候，家長就需要為他們制定合理的學(xué)習(xí)和游戲的時間，定時進行作業(yè)，適當(dāng)?shù)膹娭?，是可以促進小學(xué)生自律、自主能力培養(yǎng)的。同時，家長在學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)之后，或者是預(yù)習(xí)之后，要對他們的學(xué)習(xí)進行檢查，作業(yè)完成及時，準(zhǔn)確，家人也可以給予學(xué)生一定的鼓勵，這樣學(xué)生在家的學(xué)習(xí)自主性也得到了培養(yǎng)。

最后，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時候，還應(yīng)該懂得以情動人，從學(xué)生的角度思考問題，拉近與學(xué)生的距離，這樣學(xué)生才會更加樂于和教師交流，更加愿意探索教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，數(shù)學(xué)學(xué)科本身含有很多抽象的定義、定理，教師如果能夠使用兒童化的語言，從學(xué)生的思維特點出發(fā)，設(shè)計自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣的教學(xué)效果會更好。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進入高年級之后，教師必須要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時與家長積極配合，養(yǎng)成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對于學(xué)生未來的發(fā)展非常有意義。但是目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有意識到這一點，教學(xué)中師生互動少，與家長溝通少，這非常不利于教育教學(xué)的開展。因此，從學(xué)生學(xué)習(xí)特點出發(fā)，綜合各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，是非常必要的。

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