黃明

摘要：在高中英語的教學(xué)中，老師不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的接受能力大不相同，一味的讓學(xué)生們只吸收知識(shí)是達(dá)不到良好的效果。為了更好的讓每個(gè)學(xué)生都能夠掌握知識(shí)，老師也是采取了相應(yīng)的措施，進(jìn)行分層授課，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行授課。從根本上解決學(xué)生接受能力不同的問題，本文著重分析了在高二英語課堂中引用分層教學(xué)帶來的效果。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)； 高二年級(jí)英語教學(xué)； 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0164-01

中國已加入世界貿(mào)易組織，更多的與外國的友人溝通，隨著這一變化，學(xué)校對(duì)高中英語的教育也逐漸重視起來。由于常規(guī)老套的教學(xué)方式已完全不能夠滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，使教學(xué)內(nèi)容無趣，不能更好的發(fā)揮課堂教學(xué)效率。為了改善這一狀況，學(xué)校也是不斷的去改進(jìn)教學(xué)方法，其中分層教學(xué)就是一種很不錯(cuò)的手段，它已得到廣大老師的認(rèn)可和贊許，不僅可以增加高中英語課堂的活躍度，而且也可以使學(xué)生們對(duì)英語課堂更加有興趣。所以在高中英語課堂的學(xué)習(xí)過程中能夠合理的運(yùn)用分層教學(xué)可以提高英語課堂的質(zhì)量。

1.根據(jù)個(gè)體差異分類

在高中英語實(shí)施分層教學(xué)的過程中，首先得統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生的具體情況，從學(xué)生們的接受能力、語言表述能力及學(xué)習(xí)的態(tài)度在綜合考慮下，我們一般分為三類：第一類學(xué)生就是優(yōu)等生，他們的底子比較扎實(shí)，有較強(qiáng)的接受能力。學(xué)習(xí)成績好，并能自覺地去學(xué)習(xí)。第二類屬于中上游學(xué)生，他們的底子有待提高，接受能力和學(xué)習(xí)的積極性相比較而言弱于優(yōu)等生。第三類學(xué)生屬于差等生，基礎(chǔ)底子較差，自覺性不高，上課不能集中注意力。所以針對(duì)不同類的學(xué)生就要采取有效的措施同，改善學(xué)生之間的差別，在高中英語課堂中能夠運(yùn)用分層教學(xué)方法，就可以解決這一問題。而且可以使學(xué)生們?cè)黾诱n堂興致，進(jìn)一步地去學(xué)好高中英語的課程。

2.課前備課根據(jù)學(xué)生有別進(jìn)行策劃

無論是那個(gè)學(xué)科，教師課前備案是十分有必要的而且也是非常重要的。老師提前備案不僅可以使課堂內(nèi)容更好的展現(xiàn)出來，也可以使學(xué)生們更好的去完成各項(xiàng)指標(biāo)，從而達(dá)到課堂高效率。針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行備課：

在高中英語授課的過程中，針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生對(duì)他們的要求也不同。針對(duì)第一層優(yōu)等生，就要求他們能夠在已學(xué)會(huì)的知識(shí)上，更進(jìn)一步的去學(xué)習(xí)，讓他們運(yùn)用已學(xué)會(huì)的句型進(jìn)行鍛煉口語，并能夠提前預(yù)習(xí)下一課的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)第二層的中上游學(xué)生，雖然他們的基礎(chǔ)有差于優(yōu)等生，但是老師要鼓勵(lì)他們讓他們能夠提高自身的能力。能夠把課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)深刻的記住，并能夠靈活運(yùn)用。針對(duì)第三層差等生，老師要求他們能夠記住課堂的重點(diǎn)，并且可以復(fù)述課文就好。

教師在授課的過程中，對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的期望也不同，從而制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。優(yōu)等生就需要讓他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，更進(jìn)一步的去拓展其它的知識(shí)點(diǎn)，比如多做一些課外英語閱讀并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)從而培養(yǎng)他們的語言表述能力。中等生的學(xué)習(xí)，老師一定要抓得準(zhǔn)，了解他們的不足之處，針對(duì)他們的不足之處制定出方案，讓他們能夠不斷的完善自己，從而縮短與優(yōu)等生的距離，從而提高自已的成績。針對(duì)差等生，老師一定從他們的心理出發(fā)，讓他們調(diào)整自己的心態(tài)，能夠上課集中精力，掌握課堂重點(diǎn)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而能學(xué)會(huì)英語。

老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，制定出有效的方案。教學(xué)方案能夠合理的運(yùn)用可以使教學(xué)任務(wù)有很大的成效。老師要因材施教，因人施教才能更好的提高學(xué)生們的積極性，從而達(dá)到高中英語課程的高效效果。

3.根據(jù)學(xué)生的不同能力布置相應(yīng)的作業(yè)

驗(yàn)證英語課堂的教學(xué)效果，其中課堂作業(yè)是非常好的手段之一，根據(jù)學(xué)生的不同能力進(jìn)行分配作業(yè)，作業(yè)的題型可分為填空題、問答題、判斷題、閱讀題等。針對(duì)優(yōu)等生可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些領(lǐng)域較寬的題型，讓學(xué)生能夠開發(fā)大腦，從而激發(fā)學(xué)生們的求知能力。對(duì)于中等生，就需要老師給他們?cè)O(shè)計(jì)一些難度適中，能夠牢記課本知識(shí)的題型，讓他們能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績。關(guān)于差等生，老師可以設(shè)計(jì)一些簡單的題型，比如填詞題、選擇題和判斷題，讓學(xué)生在做的過程中能夠把知識(shí)點(diǎn)牢記在心。能夠給他們帶來信心，從而激發(fā)他們想要學(xué)的意念。

4.激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

老師在課堂上對(duì)學(xué)生們的表機(jī)給予評(píng)價(jià)，也可以推動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在對(duì)于優(yōu)等生的評(píng)價(jià)中，老師可以多批評(píng)，磨滅他們的驕傲，讓他們能夠虛心去學(xué)習(xí)，了解自己還有許多不懂的問題，從而鞭策自己。對(duì)于中等生，老師應(yīng)該將鼓勵(lì)和鞭策相結(jié)合，更注重的是引導(dǎo)他們，讓他們能夠積極的去學(xué)習(xí)。對(duì)于差等生，老師應(yīng)給予多鼓勵(lì)，推動(dòng)他們的積極性。從而更好的去學(xué)習(xí)。

總之，在高中教學(xué)中，分層教學(xué)的方法，適用于每一科目，它有效的提高了學(xué)生們的積極性和學(xué)習(xí)興趣，是高中英語課程中最有效的手段之一，運(yùn)用分層教學(xué)到高中英語的課堂上，老師針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，制定出有效的計(jì)劃，從而更好的學(xué)好英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅珍.說說高中英語課堂中的分層教學(xué)[J].成功（教育）.2013（09）.

[2]張彩霞.高中英語教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)淺論[J].華夏教師.2015（05）.