李金鳳

摘要：現(xiàn)代散文作為初中語文教學的又一難點重點，它總是讓人很難對它有個準確的闡釋和完全的理解。隨著情境教學這一重點課題的提出及前輩們的嘔心實踐，情境教學在初中語文的應用成果也較為出色。本文主要和大家一起探討研究如何運用情境教學進行初中語文的現(xiàn)代散文閱讀。

關鍵詞：初中語文；情境教學；現(xiàn)代散文閱讀；教學方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0059-02

"五四"文學革命的到來，開創(chuàng)了中國的現(xiàn)代文學時代，同時也讓現(xiàn)代散文這一重要文學體裁應運而生。稍微留心就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代散文在我們生活中出現(xiàn)的頻率很高，作為初中語文教學的又一重點難點，它總是讓人很難對它有個準確的闡釋和完全的理解。如果我們運用情境教學的方式，來引導學生充滿趣味地、主動投入思考地去學習現(xiàn)代散文閱讀理解，可事半功倍。為此， 我們應該怎樣把情境教學更好的運用于散文閱讀中，下文中筆者結合個人實踐來進行探討。

1.情境教學與散文的基本理論

自我國著名語文教育專家李吉林老師首創(chuàng)"情境教學、情境教育"以來，就對我國的素質教育產(chǎn)生了非常積極的影響和推動。情境教學：是指在教學中，教師根據(jù)課程的內(nèi)容，結合學生的整體狀態(tài)和個性特征，帶領學生進入刻意營造的情感氛圍和適宜的學習環(huán)境，通過自身的體會與思考，以此來提高學生的積極性、活躍學生的思維，從而使學生能更好地理解和掌握教學內(nèi)容。情境教學打破了傳統(tǒng)的"重行輕欲，重知輕情"的傾向，開始注重把人的需要、認知、情感結合起來研究人的動機，還可以陶情冶性，啟迪智慧。在我們的中學語文中，散文一般分為三種類型：議論性散文、抒情性散文和敘事性散文；散文是自由瀟灑的，是作者個性的體現(xiàn)、情感的輸出渠道，可以涵蓋生活的各方面；作者運用嫻熟巧妙的寫作技巧和藝術表現(xiàn)手法來構思散文，對于初中生來說就增加了鑒賞的難度。但是散文閱讀重在體會文章的中心思想，利用情境教學的方法就降低了理解的難度，較容易明白作者的寫作意圖，從而梳理破解文章的細節(jié)之處。

2.情境教學在散文閱讀中的應用

2.1流露情感、創(chuàng)設情境。老師在整個教學設計中起主導作用，首先是自身要有對主題事物的真情實感，不然是很難感染到學生的。教學情境的設計，可以通過音樂、圖片、動畫等渲染氣氛，進而讓學生們很明顯地感受到散文的感情基調，以朱自清先生的《背影》為例，我們在講課前可以放一段由黃磊演唱的《背影》的純音樂，然后請同學跟著配樂朗讀一段文中他最喜歡的句子，或選用一些不同人物的背影照片，讓同學選出他認為與原文中父親的背影最相符的一張；或者還可以聯(lián)系龍應臺的《目送》 ， "我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。 "讓同學們說一說在生活中爸爸媽媽是否給他們留下過震撼的背影，當時的心情又是怎樣的。經(jīng)過上述帶領學生進入教學情境，會讓同學們在彼此和環(huán)境的影響下，有一種真切的情感體驗，很容易真情流露，被散文中父子之間的真摯感情所打動，便于同學們理解教材、主動思考，并促進學生的心理機能發(fā)展。

2.2利用游戲活動創(chuàng)設教學情境?？梢詭瑢W去進行主題活動，郊游野炊等戶外活動，多接觸美麗的大自然，一定要注意觀察身邊的事物。《新疆是個好地方》就是描寫民風習俗風景的散文，這類散文主要的特點就是：情景交融，寓情于景。老師可以在課堂上播放新疆的民俗美景賞析視頻，請有去過風景或其他風景區(qū)旅行經(jīng)歷的同學做即興演講，一起分享所見所聞。充分挖掘同學們的潛力，以培養(yǎng)學生的學習主觀能動性和興趣愛好為前提，我想如果再稍加引導，他們想到那些美好的風景和樸實民俗時，再閱讀這篇散文，內(nèi)心的情感應與沈從文先生有呼應的。國學大師王國維說"以我觀物，故物皆著我之色彩。 "誠然，我們看待人和事物時都會有自己強烈的主觀感受，但做閱讀理解時，要多站在作者的角度看問題，才能理解這篇文章的主旨，把握重點，這就是為什么在學文章前老師會叫學生學習關于作者的事跡、文章的寫作背景。

3.整體思考，積累閱讀量

蘇軾有詩云： "腹有詩書氣自華" ，多讀書，讀好書對我們個人的綜合素質修養(yǎng)有很大的提升，現(xiàn)代散文優(yōu)秀的作品不勝枚舉，像魯迅、朱自清、老舍、巴金、季羨林等等名家之作都值得我們好好拜讀。結合前文所述，在教學實踐中，情境教學在散文閱讀的應用， 可以把抽象的概念化為形象的活動和經(jīng)歷，在一定程度上降低了學生的學習難度，開闊了視野和思維。讀書時環(huán)境與活動的有機統(tǒng)一不可忽視，把文中之事與身邊所發(fā)生的事能緊密聯(lián)系在一起，事物之間都可建立聯(lián)系的橋梁，整體的思維能掌握到一個大的方向；學生要開動腦筋獨立思考文中的內(nèi)容，構建一個與之相符的情境模式，從而開展后面的感悟與聯(lián)想， 畢竟思維習慣與對散文結構及藝術表達技巧的熟知，非一朝一夕所能獲得的；所以在閱讀課和平時的生活中，要選擇一些與年齡、興趣愛好搭配的好書好文來閱讀，這樣既能避開一些過于晦澀難懂的書也能增加閱讀的量，帶著興趣愛好去完成一件事主動積極性自然就高漲，也能堅持下去。

4.結束語

現(xiàn)代散文作為現(xiàn)代文學的一種十分重要的文學體裁，讀來總讓我們贊嘆不已，現(xiàn)在大多的語文教育工作者都致力于將情景教學應用到現(xiàn)代散文的教學中， 不敢說都取得了卓越的成效，作為一條漫長的實踐之路，我們需要有韌性有智慧去堅持，盡最大努力堅持把"運用情境教學進行現(xiàn)代散文閱讀教學"的研究和實踐做到完美！

參考文獻：

[1]張貴云.初中語文課堂情境教學設計優(yōu)化研究[J].儷人·教師，2014，（12）

[2]李海蘭.提高初中現(xiàn)代散文教學有效性的分析與實踐[J].語文天地，2015，（10）