段亞軍

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式把教師放在了主要位置，忽略了學(xué)生的重要性，因此無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)效果也不太理想。新形勢(shì)下，我們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)習(xí)，這也是新課程改革的根本目標(biāo)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生主動(dòng)探究，不斷拓寬學(xué)生的探究空間，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；自主探究；問(wèn)題情境；學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0104-02

要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先要嘗試改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，要把學(xué)生放在主體地位，教師的主要任務(wù)是適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，增加師生之間的互動(dòng)，科學(xué)落實(shí)探究性學(xué)習(xí)方法，在探究中自主構(gòu)建知識(shí)，提升技能，才能使學(xué)生在獲取更多知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，這才是新時(shí)代所需要的合格人才。語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)成為新課程改革的"先鋒"，那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何展開(kāi)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為要著重從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

1.從基礎(chǔ)做起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)

我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相反地，假如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的討厭學(xué)習(xí)，甚至?xí)褜W(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的教學(xué)參與度，還會(huì)抑制學(xué)生大腦，束縛學(xué)生的思維，使得學(xué)生成為不摻雜情緒與情感的學(xué)習(xí)機(jī)器，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，只會(huì)死記硬背，而讓學(xué)生更加覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有意思，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科完全喪失學(xué)習(xí)興趣，更談不上學(xué)生的自主探究。因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究，教師首先就要激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科積極的情感，產(chǎn)生想學(xué)的主觀意愿，展開(kāi)富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)與探究。而學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的喜愛(ài)程度在很大程度上取決于與教師的關(guān)系，師生關(guān)系對(duì)立緊張，學(xué)生對(duì)教師更多的畏懼與厭倦，這此消極的情緒與情感自然也會(huì)帶到語(yǔ)文學(xué)科中來(lái)。因此，教師要著力于師生關(guān)系的改造，營(yíng)造愉悅而和諧的師生關(guān)系，贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)、尊重與信任，這樣才能將這此積極的情感轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。

1.1熱愛(ài)學(xué)生。身為一名合格的語(yǔ)文教師，首先要做到熱愛(ài)自己的學(xué)生，學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，這樣有利于教師展開(kāi)探究性教學(xué)。因此教師要發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生沐浴在教師愛(ài)的陽(yáng)光雨露下，這樣可以打消學(xué)生對(duì)教師的種種顧慮，消除學(xué)生對(duì)教師的不安與恐懼，換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的熱愛(ài)。

1.2尊重學(xué)生。學(xué)生雖小，但并不附屬于任何成人，而是與成人有著平等的學(xué)習(xí)需求、心理需求與情感需求，教師要視學(xué)生為平等的學(xué)習(xí)主體，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格與個(gè)性需求。這樣自然也可以換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的尊重，唯有互相尊重，才能建立平等而愉悅的關(guān)系，才能激起學(xué)生更大的參與動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生更加專(zhuān)注于知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.3信任學(xué)生。初中生雖然基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，但有著巨大的學(xué)習(xí)潛能等待我們?nèi)ネ诰?。我們充分地信任學(xué)生，給予學(xué)生更多自主選擇與發(fā)揮的空間，這樣不僅可以建立良好的師生關(guān)系，更能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)富有深度的探究，而且更加利于學(xué)生探究活動(dòng)的開(kāi)展，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)豐富問(wèn)題情境，讓學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)積極的探究

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程科學(xué)運(yùn)用問(wèn)題情境，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而積極主動(dòng)的展開(kāi)探究，以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)，這正是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究的核心所在。

2.1問(wèn)題的探索性。傳統(tǒng)教學(xué)中的提問(wèn)大多只是檢查型問(wèn)題，如只是針對(duì)作者、主題思想的簡(jiǎn)單提問(wèn)，并不能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立的思考與積極的思維活動(dòng)。我們要提出富有探索性的問(wèn)題，即難易適度，處于已知與未知之間的最近發(fā)展區(qū)。這樣的問(wèn)題才能引發(fā)學(xué)生思考的獨(dú)立性與思維的主動(dòng)性，同時(shí)又貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，自然就可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有深度的自主探究活。

2.2問(wèn)題的層次性。學(xué)生存在一定的個(gè)體差異，無(wú)視學(xué)生之間的差異性，提出同一層次的問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)使之成為部分學(xué)生的特權(quán)，而將大部分學(xué)生排除在教學(xué)之外，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的自主探究。因此，教師在提問(wèn)時(shí)要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，將學(xué)生劃分為不同的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)提出不同層次的問(wèn)題，這樣才能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使探究活動(dòng)面向全體學(xué)生，激起全體學(xué)生的共同參與和主動(dòng)探究。

2.3問(wèn)題的開(kāi)放性。開(kāi)放性問(wèn)題即不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，而是將問(wèn)題的切人點(diǎn)放在文本與生活的聯(lián)系之上，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)探究，解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式與條框的限制中擺脫出來(lái)，從不同的角度來(lái)思考與分析，形成不同的見(jiàn)解與感受。這樣更加利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，這正是學(xué)生展開(kāi)自主探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生擁有更多展現(xiàn)的空間

適當(dāng)開(kāi)展一些課外活動(dòng)能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。新課程改革非常重視學(xué)生課外活動(dòng)的開(kāi)展，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要將教學(xué)的視野向?qū)拸V的現(xiàn)實(shí)生活空間延伸，開(kāi)辟第二課堂，組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更多展現(xiàn)自我、釋放才能的舞臺(tái)，這樣更加利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生探究水平的提高。如讓學(xué)生來(lái)收集影視劇、廣告、各類(lèi)節(jié)日中的經(jīng)典臺(tái)詞、對(duì)話(huà)等；引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行課本劇的創(chuàng)編與表演；開(kāi)展激烈的辯論賽；舉辦朗讀大賽、創(chuàng)作大賽、書(shū)寫(xiě)大賽等；演講比賽，等等，諸如此類(lèi)豐富多彩的課外活動(dòng)，可以將學(xué)生的語(yǔ)文探究帶人更為寬廣的空間，讓學(xué)生能夠充分地展現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，讓學(xué)生的探究更有深度，更為廣泛，更加富有個(gè)性化色彩。這樣才能讓學(xué)生愛(ài)上自主探究，能夠展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究，并能讓學(xué)生在探究中學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

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