呂金雁

摘要：特殊教育是當(dāng)今社會(huì)比較關(guān)注的一個(gè)社會(huì)問題，對(duì)于學(xué)習(xí)如何通過一些特殊方法使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也給予很高的重視。語文是特殊教育的重要內(nèi)容，是聽障學(xué)生接觸外界事物，感受外界的一個(gè)橋梁。本文就特殊教育語文課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析說明，并就特殊教育語文課堂教學(xué)的問題提出幾點(diǎn)建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：特殊教育；語文課堂教學(xué)；教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0057-01

教育對(duì)于中學(xué)生來說是十分重要的，關(guān)系到學(xué)生以后甚至是一生的發(fā)展。那么，對(duì)于聽障學(xué)生來說教育的重要性就不言而喻了。聽障學(xué)生只有在特殊教育的特殊教育下，才能獲得與外界交流和接觸的能力，才能提高學(xué)生進(jìn)行判斷的能力。特殊學(xué)校的語文課堂教學(xué)在改革中不斷發(fā)展，如何通過語文課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)的滿足，讓學(xué)生真正掌握語音知識(shí)，更好地適應(yīng)社會(huì)，成為特殊教育的重點(diǎn)所在。

1.特殊教育語文課堂教學(xué)存在的問題

1.1特殊教育語文教學(xué)中教材與學(xué)生不匹配。教科書是聽障學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參考資料，但是我國還沒有系統(tǒng)的、根據(jù)學(xué)生的心理和生理情況制定的教材，在特殊教育的過程中，一直在使用一些零散的資料，這些資料很多都不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，由于這些學(xué)習(xí)資料不夠合理，甚至?xí)绊懙铰犝蠈W(xué)生的發(fā)展，使其在學(xué)習(xí)過程中遇到很大的挫折和阻撓。再加上教師在使用這些教材的時(shí)候沒有很好地考慮到學(xué)生的情況，沒有很好地鼓勵(lì)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行相互交流。以至于學(xué)生對(duì)于當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容不能夠得到運(yùn)用，這樣不僅會(huì)使學(xué)生的積極性減弱，還會(huì)降低學(xué)生進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)的積極性。

1.2特殊教育語文課堂教學(xué)中生活化教育不足。不論是特殊教育還是普通教育，語文的學(xué)習(xí)始終離不開生活，而且與生活有著密切的聯(lián)系。但是，特殊教育語文課堂教學(xué)在開展中，主要是針對(duì)學(xué)生的缺陷進(jìn)行課堂的設(shè)置，卻忽視了課堂與生活的聯(lián)系，沒有將語文課堂的教學(xué)與生活教育緊密結(jié)合起來。聽障學(xué)生本來與外界的接觸就少，其對(duì)外界的感受就比較貧乏，教師在語文課堂上的講授如何還是禁錮在課堂這么一個(gè)小小的空間內(nèi)的話，那么整個(gè)語文教學(xué)所能起到的作用也被限制在這一個(gè)小小的課堂上了。這對(duì)于學(xué)生來說是非?？膳碌摹?/p>

2.特殊教育語文課堂教學(xué)的策略

2.1特殊教育語文課堂教學(xué)要拓展教材內(nèi)容。特殊教育中的語文課堂教學(xué)跟普通教學(xué)是有著千差萬別的，對(duì)于教材的內(nèi)容以及教材要適合聽障學(xué)生的發(fā)展，那么就一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，要使教材發(fā)揮最大程度的作用。教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生親身參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，去感受教材上感受不到的獨(dú)特體驗(yàn)。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中也可以多加入一些多媒體技術(shù)的展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探索問題的答案，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)到知識(shí)，而且可以鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找到樂趣。除了對(duì)于多媒體技術(shù)的運(yùn)用之外，還可以讓學(xué)生在生活中去尋找教材，校園生活、家庭生活或者其他一些生活經(jīng)歷都是很豐富多彩的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣所在，選擇一些自己比較感興趣的內(nèi)容作為自己的學(xué)習(xí)對(duì)象，在生活和成長(zhǎng)的過程中去挖掘材料，把生活真正融入課堂。這樣的方法不僅可以拓展教材的知識(shí)面，還可以使學(xué)生在語文教學(xué)中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在獨(dú)立思考地學(xué)習(xí)環(huán)境中變得越來越優(yōu)秀。

例如，在對(duì)聽障學(xué)生進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，教師先要對(duì)教材進(jìn)行一些課前的準(zhǔn)備工作，要將教材內(nèi)容有個(gè)比較深入的理解。然后，根據(jù)教材所要求學(xué)生去完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著這些任務(wù)將學(xué)生帶到平時(shí)地生活場(chǎng)景中去，把課前做好地多媒體展示給學(xué)生，在展示這些圖片和動(dòng)畫的時(shí)候要適當(dāng)加入一些教師的講說以及解釋，使學(xué)生在合作形象地圖片以及動(dòng)畫展示中得到啟示，學(xué)生將課堂所學(xué)所思記錄下來，應(yīng)用到平時(shí)地生活中去，就可以發(fā)現(xiàn)，自己學(xué)到的知識(shí)是多么切近生活，自己所掌握的一些技能是多么有利于生活。

2.2特殊教育語文課堂教學(xué)要結(jié)合生活實(shí)際。特殊教育語文課堂教學(xué)的最終目的就是要學(xué)生將課堂上所學(xué)的東西運(yùn)用到生活中去，在生活實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。要想培養(yǎng)聽障學(xué)生對(duì)所學(xué)語文知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，最有效也是最合理的方法就是將語文教學(xué)滲透到學(xué)生的日常生活和各項(xiàng)活動(dòng)中去。教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，要盡量去貼近學(xué)生的生活實(shí)際，盡量與學(xué)生的日常生活靠攏，在講課的過程中將學(xué)生的生活實(shí)際融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度有所降低，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性得到提升。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話交流的時(shí)候，可以將對(duì)話發(fā)生的情境安排在學(xué)生食堂。學(xué)生食堂是學(xué)生經(jīng)常光顧的地方，也是學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生交流比較多的地方，將課堂的對(duì)話情境設(shè)置為在食堂的一段對(duì)話，有助于學(xué)生很好地發(fā)揮自身的實(shí)力，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己平時(shí)在食堂的經(jīng)歷去完成課堂任務(wù)。

3.結(jié)語

綜上所述，聽障學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中雖然存在很多問題和缺陷，但是在教學(xué)中如果教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度就會(huì)得到降低。

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