高甜

摘 要：隨著素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的推廣，小學(xué)科學(xué)的課程教育地位快速提高，學(xué)生在科學(xué)課堂中的主人地位也逐漸得到確定。在新課改背景下對小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施方式進(jìn)行改革，需要教師借助創(chuàng)新教學(xué)思想的幫助，理清教學(xué)思路，改善科學(xué)課堂教學(xué)中的不足之處。雖然新課改給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來了不小的改變，但仍然一些問題需要快速解決。本文以新課改下小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施方式探討為主題，展開了一系列的探討與分析，希望能對大家有所幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；新課改；問題；實(shí)；策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-119-01

引言：新課程理念在小學(xué)科學(xué)教育中的落實(shí)，給當(dāng)代小學(xué)生提供了完全不同的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。用全新的教育理念去更新小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式，更新科學(xué)課堂中師生的角色，對于教師教學(xué)積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高都有促進(jìn)作用。發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)在新課改中遇到的困難，結(jié)合實(shí)際情況整改科學(xué)教學(xué)方式，才能保障小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、新課改下小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的問題

1、科學(xué)課堂無原則活躍。每一次新的教學(xué)思想產(chǎn)生，總是有部分老師會為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。在新課改過程中，為了突出學(xué)生的主體地位，教師忽視了自身在課堂活動中引導(dǎo)作用的發(fā)揮，學(xué)生在課堂中過于自由，反而會影響教學(xué)的質(zhì)量。新課程理念要求教師重新審視學(xué)生在課堂活動中的地位，同時也要求教師重視自己的教學(xué)主導(dǎo)作用。但很多教師只關(guān)注了前者，忽視了后者。學(xué)生在課堂中過于自主，會使課堂學(xué)習(xí)活動沒有正確學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率反而不如傳統(tǒng)課堂。無原則的活躍等同于無價值的活躍，不是新課改所期待的教學(xué)狀況。

2、科學(xué)課堂設(shè)計(jì)混亂?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，讓越來越多的教師開始利用信息技術(shù)去優(yōu)化科學(xué)課堂設(shè)計(jì)。這些新的教育手段的引入，無疑豐富了小學(xué)科學(xué)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但每一節(jié)科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)不同，對應(yīng)的教學(xué)形式也應(yīng)當(dāng)不同。但很多教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，為了應(yīng)用科學(xué)技術(shù)而利用科學(xué)技術(shù)，忽視了現(xiàn)代化教育手段與科學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。沒有針對性的科學(xué)課堂設(shè)計(jì)，雖然讓科學(xué)知識更容易為學(xué)生掌握，但卻不易于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，學(xué)生無法通過課堂學(xué)習(xí)建立統(tǒng)一的科學(xué)知識體系。

3、科學(xué)課堂組織不足。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，是新課改提出的教學(xué)理念。很多小學(xué)科學(xué)教師為了落實(shí)這一創(chuàng)新教學(xué)理念，會將課堂的大部分時間拿出來給學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過操作簡單的實(shí)驗(yàn)提升動手能力。小學(xué)生愛好，熱愛操作活動，他們樂于在課堂中實(shí)踐。在這一過程中，一部分教師只顧著讓學(xué)生動手操作，卻忽視了學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，這對于小學(xué)生思維發(fā)散性的提高是極為不利的。教師在組織課堂時沒有考慮全面，長此以往，會讓小學(xué)科學(xué)課堂變得枯燥無味。

二、新課改下小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的方式

1、利用有效提問，提高課堂活躍有效性?；钴S的課堂，會給小學(xué)生營造良好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生的自我控制能力不強(qiáng)，長時間集中注意力較難。要將學(xué)生的注意力與活躍的課堂活動結(jié)合在一起，需要教師實(shí)施有效的提問。一個科學(xué)的問題，能夠吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂中，師生之間的互動不足，課堂氛圍因此變得壓抑。也有教師太樂于提問，讓課堂成為問題課堂，但答案是單一的，這些問題無法激活小學(xué)生的科學(xué)思維。

有效的提問，是貼近小學(xué)生生活的提問，是能夠刺激小學(xué)生思維運(yùn)動的提問。鼓勵小學(xué)生給出豐富的答案，并肯定小學(xué)生不同的看法。比如在講解有關(guān)于影響植物生長的原因時，教師可以這樣提出問題“我和小李都很喜歡花，她種得那盆生成得很好，我種得花長出來并不太健康，這是為什么呢？”。這一問題來自于學(xué)生的生活，有一定的背景，教師以求助的方式向?qū)W生提出問題，能夠促進(jìn)小學(xué)生快速思維。一些小學(xué)生說“老師，你沒有好好給花澆水吧”，一些學(xué)生說“老師，你用的土沒有營養(yǎng)吧”。在小學(xué)生一嘴一舌地表達(dá)中，課本學(xué)習(xí)內(nèi)容也得以呈現(xiàn)，這對于科學(xué)課堂教學(xué)效率的提高是十分有益的。

2、把握使用頻率，促進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)的融入。將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，是對小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的創(chuàng)新。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對于未知事物或者先進(jìn)事物很感興趣。多媒體技術(shù)，是圖像信息、文本信息以及聲音、視頻信息的集大成者，能夠在小學(xué)科學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)出一個形象的情境，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)水平的提高。但在應(yīng)用多媒體實(shí)施教學(xué)時，教師也把握好度。只有適宜用多媒體技術(shù)的內(nèi)容，才能在多媒體技術(shù)的支持下變得有趣。

比如在講解有關(guān)于各種各樣的蘑菇知識時，受到地域條件以及自然條件的限制，很多小學(xué)生不能在自己的真實(shí)生活中看到多種多樣的蘑菇。這時，教師就可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示各類蘑菇的圖片，并引導(dǎo)小學(xué)生對圖片中的蘑菇進(jìn)行觀察，總結(jié)蘑菇的特點(diǎn)，在師生交流中去傳遞科學(xué)知識。將現(xiàn)代教育技術(shù)與科學(xué)教學(xué)內(nèi)容完美地結(jié)合在一起，才能促進(jìn)高效小學(xué)科學(xué)課堂的構(gòu)建。

3、利用科學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課堂組織與把握。雖然新課程改革的推行提倡小學(xué)生在科學(xué)課堂中的主體地位，但無論教學(xué)方法如何變化，教師在課堂中的主導(dǎo)作用都是不可忽視的。教師要重視課堂中個人角色的建立，科學(xué)組織課堂活躍，把握好小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)行為，及時給予指導(dǎo)。

比如在講解有關(guān)于制作植物標(biāo)準(zhǔn)的知識時，為了豐富小學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式去掌握知識。教師鼓勵小學(xué)生將自己喜愛的常見植物拿到課堂中來，與其它同學(xué)一起去制作標(biāo)本。在交流中，一些小學(xué)生過于興奮，一直在向他人介紹自己的標(biāo)本。這時，教師要通過引導(dǎo)讓小學(xué)生相互交流，并在交流中動手實(shí)踐，完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。

綜上所述，在新課程改革深入推行的今天，講究教學(xué)的方式方法，制定全面的教學(xué)策略，是促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的提高。面對小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中存在的諸多問題，對教學(xué)手段進(jìn)行更新已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的必要選擇。用現(xiàn)代化的手段呈現(xiàn)小學(xué)科學(xué)知識，才能促進(jìn)小學(xué)生成小小科學(xué)家。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡衛(wèi)平，韓琴，劉建偉. 小學(xué)科學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J]. 教育理論與實(shí)踐，2007，05：58-63.

[2] 陳木蘭，何冰，鄭民. 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J]. 安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011，02：114-117.

[3] 蔡萬玲，吾甫爾·艾木都，程洪濤，劉坎龍. 新疆小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的現(xiàn)狀與對策研究[J]. 重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009，06：65-68.