馬青虎

摘要： 高中英語教師不僅要教學(xué)生"學(xué)會(huì)"，而且要教學(xué)生"會(huì)學(xué)"，要用各種方法引領(lǐng)學(xué)生"怎樣學(xué)"，使其具備學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語的能力。本文主要論述學(xué)法指導(dǎo)的價(jià)值，以及學(xué)法指導(dǎo)的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)；要領(lǐng)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0140-01

高中英語的教學(xué)目的是："在初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。"這就指明了現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，也就不僅要教學(xué)生"學(xué)會(huì)"，而且要教學(xué)生"會(huì)學(xué)"，要用各種方法教會(huì)學(xué)生"怎樣學(xué)"，使其具備學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語的能力，這就體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)的重要性與迫切性。

1.全面提高教師素質(zhì)

"師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。"課改的基礎(chǔ)是教師，教師的素質(zhì)如何，實(shí)在是關(guān)系到課改的成功與否。聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)外語教學(xué)質(zhì)量曾經(jīng)提出："五個(gè)因素，一個(gè)公式"。五個(gè)因素是：國(guó)家外語政策；學(xué)生來源與素質(zhì)；教材質(zhì)量；學(xué)習(xí)環(huán)境與條件；教師素質(zhì)。其中前四項(xiàng)是可變因素，第五項(xiàng)是解決因素。一個(gè)公式是：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生（1分）+教材（2分）+社會(huì)環(huán)境（4分）+教學(xué)方法（3分）]×教師。括號(hào)內(nèi)四者相加是10分，而教師的分值越高，乘積越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。這表明教師素質(zhì)的高低直接影響了教學(xué)質(zhì)量。做一個(gè)優(yōu)秀的外語教師，除了學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論外，還要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，即教學(xué)能力和教學(xué)策略。根據(jù)英語教學(xué)目的與內(nèi)容的需要，英語教師應(yīng)在聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等方面具有較高的水平，力求語音純正、詞匯豐富、語法正確、語言得體；應(yīng)具有較強(qiáng)的語篇理解能力和分析能力；應(yīng)掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)和英語國(guó)家的文化背景知識(shí)，提高運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。但是，僅具有較高的英語語言水平是不夠的。在優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，有的參賽選手能講一口流利、地道的英語，然而教學(xué)基本上采用傳統(tǒng)模式，未能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有的教學(xué)環(huán)節(jié)尚不到位，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。英語教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間，思想、情感、信息互相交流的過程。可見，鉆研和優(yōu)化教學(xué)策略也是當(dāng)務(wù)之急。河南洛陽師范學(xué)院外語系李銀芳教授的"教學(xué)五策略"可供借鑒：?jiǎn)栴}策略――創(chuàng)設(shè)問題情景，確立目標(biāo)、方向；實(shí)踐策略――猜想、假設(shè)、實(shí)踐，自主參與研究；歸納策略――交流、梳理、歸納，概括結(jié)論；交際策略――誘導(dǎo)學(xué)生開口，增強(qiáng)語感，全班互動(dòng)；創(chuàng)新策略――解決實(shí)際問題，鞏固、擴(kuò)展、創(chuàng)新。該教學(xué)策略是以學(xué)生"自主學(xué)習(xí)"的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和積極性，使知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)并重；以培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中經(jīng)歷探究科學(xué)知識(shí)的過程。教師要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，利用新理念、新思維、新方法不斷充實(shí)和武裝自己。

2.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍

雖然說老師是要"傳道、授業(yè)、解惑"的，但這決不意味著老師在課堂上就要繃著臉，擺出一副"師道尊嚴(yán)"的模樣來。今天，教師應(yīng)由單純的知識(shí)的傳授者變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，課堂的管理者變?yōu)檎n堂的組織者，這將大大改變學(xué)生畏師的心理，有利于教學(xué)的民主化。課堂上打破一味地"灌輸"，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生就某一問題相互協(xié)作，共同討論；打破絕對(duì)的"服從"，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生有不同的意見。放下架子，走下講臺(tái)，啟發(fā)思維，組織教學(xué)。當(dāng)學(xué)生感受到了師生間的平等、互尊、合作時(shí)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認(rèn)，才會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，避免了無謂的煩惱、爭(zhēng)端等，在互尊、和諧的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。但是教師的每一個(gè)指令、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生的活動(dòng)等都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，為此教師要事先經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，做好合理的安排，并創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生學(xué)得愉快，用得自然，也可構(gòu)建表演舞臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)參與，要特別防止上文所述的學(xué)生自主學(xué)習(xí)流于形式、課堂只注重"笑"果等無效教學(xué)的假民主、假寬松的和諧形式。

3.正確評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自信，嘗試成功的喜悅

學(xué)生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自信是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。人們往往是通過別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)來感知自己，然后做出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。如果外部評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評(píng)價(jià)主要來自教師，因此教師的評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵，尤其是對(duì)那些后進(jìn)生的評(píng)價(jià)。對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循"評(píng)價(jià)積極性原則"，即：用發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣，評(píng)價(jià)結(jié)果就不會(huì)使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評(píng)價(jià)。此外它還可以體現(xiàn)在其他方面：

3.1課堂中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育。英語教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到大量的例子，教師在備課時(shí)便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子，如：在用although -詞造句時(shí)，以下兩個(gè)句子都正確無誤： Although he worked very hard，he didn't pass the exam.盡管他非常努力的學(xué)習(xí)，卻沒有通過考試；Although he failed the exam， he didn't lose heart，盡管他考試不及格，他并不喪失信心。但是很顯然，后一個(gè)例句比前一個(gè)例句更具樂觀色彩。長(zhǎng)期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極影響。同時(shí)，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)可做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，如：對(duì)表現(xiàn)好的，別忘了用"Very good！"（很好?。?Excellent！"（好極了！）；對(duì)表現(xiàn)一般的，也可用"Good"（好）、"well-done"（不錯(cuò)）來表揚(yáng)，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；對(duì)表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用"Make it easy."（別緊張）、"It doesn't matter，just have a try."（沒關(guān)系，來試一下）等這類鼓勵(lì)性的話，使他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。

3.2課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極評(píng)價(jià)。所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評(píng)價(jià)，因?yàn)橐粋€(gè)分?jǐn)?shù)，一句評(píng)語都表現(xiàn)了老師對(duì)自己的態(tài)度，作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學(xué)們之間相互比較的根據(jù)、相互競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。細(xì)致的批改、積極的評(píng)價(jià)，不僅反映了一個(gè)教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時(shí)不僅要給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)，而且還要對(duì)于學(xué)生寫錯(cuò)的予以更正，并指出錯(cuò)誤原因，同時(shí)教師自己還要寫好閱后記。試想一個(gè)老師改作業(yè)從來只有一個(gè)日期的話，恐怕學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興趣都沒了，長(zhǎng)此下去，作業(yè)、學(xué)習(xí)的興趣也就沒了。

3.3開展形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)。如猜謎語、講故事、做游戲、辦板報(bào)英語角、舉辦英語競(jìng)賽活動(dòng)等，讓他們充當(dāng)其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動(dòng)中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，自主活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)到自己的力量，從而樹立信心。 教師要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容和階段，精心備課，為使學(xué)生能在課堂上通過自身的實(shí)踐，學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言。教師必須深入研究教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及語言知識(shí)的系統(tǒng)性，這就需要教師具備扎實(shí)的語言功底和與語言有關(guān)的其它領(lǐng)域的豐富知識(shí)，如：文體、修辭、語義、語用、應(yīng)用語言學(xué)、心理語言學(xué)以及相關(guān)國(guó)家和地區(qū)的政治、地理、經(jīng)濟(jì)、文化等知識(shí)。