余莉

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常重要的，能夠在一定程度上指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)是反映生活現(xiàn)實(shí)的，同時(shí)也是對(duì)生活的一種感悟和認(rèn)知，在教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育能夠有效幫助學(xué)生提高情商，并且促進(jìn)師生之間的情感交流。本文主要就對(duì)情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；情感教學(xué)；作用

1 語(yǔ)文情感教學(xué)的內(nèi)涵及特征

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)情感教學(xué)的作用和內(nèi)涵，在教學(xué)中不僅要充分了解認(rèn)知因素，還要發(fā)揮情感因素的作用，完善教學(xué)的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)主要有三個(gè)特點(diǎn)，首先，情感性特征，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，通過(guò)美好的事物與感情激發(fā)學(xué)生的情感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，形象性特征，語(yǔ)文情感教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)和問(wèn)題的思考和解決中，融入到語(yǔ)文教學(xué)的情境中；最后，審美性特征，語(yǔ)文情感教學(xué)中，注重美得教育，因此教學(xué)過(guò)程中存在一定的審美性。

2 情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

2.1拉近與學(xué)生的距離

學(xué)生在面對(duì)枯燥的課本知識(shí)時(shí)，難免產(chǎn)生厭學(xué)、逆反心理。因此，教師在授課過(guò)程中要有耐心和高水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使枯燥的語(yǔ)文課本知識(shí)變得鮮活。將語(yǔ)言的魅力傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的正確態(tài)度。在課堂上密切注意學(xué)生的思想、情感變化，了解學(xué)生的真實(shí)需要，在短時(shí)間內(nèi)拉近學(xué)生與教師的距離，減少學(xué)生對(duì)教師的畏懼感，增加教師的親和力，促進(jìn)教師與學(xué)生良好關(guān)系的形成。

2.2增強(qiáng)學(xué)生的主導(dǎo)性

教師要以培養(yǎng)學(xué)生的良好品格為目標(biāo)，在課堂上增加學(xué)生的自主發(fā)言時(shí)間，提高學(xué)生的自信心和勇于發(fā)言的精神。因此，對(duì)于教師而言，自身信心的提高至關(guān)重要。在課堂上要將知識(shí)與情感教學(xué)法充分融合，課堂下加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，充分了解學(xué)生的情感訴求，緩解學(xué)生的焦慮心理。一旦學(xué)生的情感與教師的情感相碰撞，學(xué)生就會(huì)感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，更會(huì)從教師那里學(xué)到一些人生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和對(duì)人生的初步認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。

2.3提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

孩子的想法是天馬行空的，教師在面對(duì)多變的想法時(shí)應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將想法說(shuō)出來(lái)，鼓勵(lì)將新奇的想法付諸于實(shí)踐，讓思想經(jīng)過(guò)實(shí)踐變得具體。在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出對(duì)知識(shí)的疑問(wèn)，對(duì)知識(shí)的理解產(chǎn)生的新奇的想法也應(yīng)得到回應(yīng)和支持，鼓勵(lì)新觀點(diǎn)、新想法的出現(xiàn)。使學(xué)生在提出想法的同時(shí)疑提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力。長(zhǎng)久以往，使學(xué)生形成創(chuàng)新思維，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的好奇心和學(xué)生對(duì)于知識(shí)的思考能力。

2.4在課堂閱讀中突出學(xué)生的作用

在課堂閱讀教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生在課堂中的作用。教師在閱讀教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生的主體作用。教書育人。在課堂教學(xué)中，教師的品格、精神、習(xí)慣無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的一言一行，將教師對(duì)課堂的豐富情感進(jìn)行有效的傳達(dá)，使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍和感情充沛的課堂模式。

3 情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，我國(guó)小學(xué)課堂出現(xiàn)了巨大的轉(zhuǎn)變，這也是課程改革的重要體現(xiàn)，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也應(yīng)該遵循新規(guī)律，把學(xué)生作為課堂主體，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，進(jìn)而推動(dòng)情感教學(xué)的進(jìn)行。情感教學(xué)是增進(jìn)學(xué)生情感交流的教學(xué)方式，如果在課堂上學(xué)生能夠感受自己的主體地位，就會(huì)促進(jìn)情感的表達(dá)與流露，如果師生關(guān)系融洽，那么情感教學(xué)就會(huì)更加容易開展，例如在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組討論，教師作為評(píng)價(jià)員，從而在輕松愉悅的課堂狀態(tài)里，達(dá)到最完美情感疏導(dǎo)。

3.2將教學(xué)活動(dòng)和實(shí)際生活聯(lián)系

在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師依然沿襲曾經(jīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能掌握最新的時(shí)代動(dòng)態(tài)去對(duì)學(xué)生施以創(chuàng)新的教育，為了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感與思維能力，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活去教學(xué)，對(duì)于沒有過(guò)多生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)案例是非常有吸引力的，在表述情感的過(guò)程中，引起學(xué)生的共鳴是特別完美的教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，文章的主要情感表達(dá)就是告誡學(xué)生要知錯(cuò)就改，不能將錯(cuò)就錯(cuò)，這時(shí)教師可以聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生發(fā)言表達(dá)自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的錯(cuò)事，從而在反思過(guò)程中與文章思想碰撞引起共鳴，達(dá)到更加高效的教學(xué)效果。

3.3準(zhǔn)確把握教材中的情感因素

為了深刻的將情感教學(xué)落實(shí)到課堂，教師還應(yīng)該多加努力去挖掘教材，把語(yǔ)文課本中的每一篇課文都理清情感脈絡(luò)，在講課過(guò)程中注重情感的梳理與延伸，例如在關(guān)于祖國(guó)的文章《開國(guó)大典》時(shí)，教師就要把情感教學(xué)的方向定位在愛國(guó)情懷上，在關(guān)于親情的古詩(shī)或者文章例如《游子吟》和《可貴的沉默》時(shí)，教師在保障文查讀取流暢的情況下就可以延伸親情教學(xué)，讓學(xué)生在文章背后找到親情的感情思路，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)親情的重視與理解；而在學(xué)習(xí)關(guān)于故鄉(xiāng)的文章例如《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，就可以從思念家鄉(xiāng)的情感出發(fā)，教會(huì)學(xué)生要熱愛家鄉(xiāng)，努力學(xué)習(xí)，為了報(bào)效家鄉(xiāng)，只有這樣把情感教學(xué)和課文聯(lián)系到一起.才能達(dá)到情感教學(xué)的深人開展。

3.4巧設(shè)情境，將文章中的情感引導(dǎo)學(xué)生的情感

小學(xué)生的一大特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，心中充滿好奇心，所以為了讓教學(xué)過(guò)程中情感教學(xué)更好的運(yùn)用，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情景，以文章的經(jīng)過(guò)情感引導(dǎo)學(xué)生的情感，進(jìn)而加強(qiáng)思想教育。例如在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》時(shí)，教師可以運(yùn)用情景再現(xiàn)的方式去把學(xué)生引人情景，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演的去演繹文章內(nèi)容，進(jìn)而在活靈活現(xiàn)的表演中更加真切的感受文章思想情感，教師最后以文章情感引導(dǎo)學(xué)生情感，讓學(xué)生明白課文的深層內(nèi)涵，進(jìn)而提高情感教學(xué)的課堂有效性。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將情感教學(xué)法融入小學(xué)語(yǔ)文教育中，不僅有利于學(xué)生自身的全面發(fā)展，還有利于教師自身素質(zhì)的提高。充分利用課本中情感的語(yǔ)言表達(dá)，將課本所要表達(dá)的情感通過(guò)教師的情景重現(xiàn)，情感表達(dá)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。情感教學(xué)法的運(yùn)用創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)了語(yǔ)文教育的發(fā)展，使其逐步適應(yīng)新課程的要求。

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