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        淺談小學(xué)英語語音教學(xué)中的誤區(qū)及糾正方法

        2016-06-08 01:50:30黃云云
        速讀·下旬 2016年6期
        關(guān)鍵詞:語音教學(xué)小學(xué)英語問題

        黃云云

        摘 要:英語作為國家之間相互交流的紐帶,成為國內(nèi)教學(xué)中的重點科目。因為生活水平的不斷提升,很多家長開始更加重視子女英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語是學(xué)生英語科目學(xué)習(xí)的啟蒙階段科目。筆者主要分析當(dāng)前小學(xué)英語語音教學(xué)當(dāng)中的問題和對策,旨在為促進英語教學(xué)發(fā)展提供一定幫助。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;語音教學(xué);問題

        英語作為交流的重要語言工具,越來越受到大家的關(guān)注。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)主要目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生對英語的語感和學(xué)習(xí)興趣,因此,這個階段的英語學(xué)習(xí)直接影響未來學(xué)生的英語學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。語音是英語科目中的重要組成部分,在一定程度上直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心等。以下是筆者對小學(xué)英語語音教學(xué)出現(xiàn)的問題和對策的分析。

        一、小學(xué)英語語音教學(xué)出現(xiàn)的問題

        (一)語音教學(xué)被簡化

        新課標(biāo)要求小學(xué)英語在語音教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式上達到要求,培養(yǎng)學(xué)生對英語語音的學(xué)習(xí)興趣。但是,據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前我國很多小學(xué)英語語音教學(xué)出現(xiàn)被嚴重簡化的情況,很多學(xué)校的英語語音課堂教學(xué)直接變成簡單的發(fā)音教學(xué)。新課改要求小學(xué)語音教學(xué)中標(biāo)注發(fā)音應(yīng)以國際音標(biāo)為準(zhǔn),在此基礎(chǔ)上掌握英語中基礎(chǔ)性字母以及組合的音形的相關(guān)規(guī)律,掌握語音學(xué)習(xí)技巧。

        (二)拼讀教學(xué)問題

        語音教學(xué)中包含拼讀部分,需要培養(yǎng)學(xué)生在認讀方面的能力。目前,很多小學(xué)英語教師沒有掌握拼讀教學(xué)的技巧,導(dǎo)致學(xué)生在英語認讀的過程中只是機械地進行跟讀模仿,使用呆板的方式記憶單詞中字母的順序,甚至出現(xiàn)在單詞下面標(biāo)注漢語拼音的情況,嚴重阻礙拼讀學(xué)習(xí)進程。出現(xiàn)拼讀教學(xué)問題的主要原因在于教師不能掌握英語字母之間組合的規(guī)律等,導(dǎo)致其在教學(xué)過程中不能利用語音規(guī)律進行順利教學(xué)。

        (三)朗讀和語感的培養(yǎng)問題

        朗讀和對英語語感的培養(yǎng)直接關(guān)系到小學(xué)語音教學(xué)發(fā)展,但目前很多小學(xué)英語教師忽視訓(xùn)練學(xué)生朗讀方面的技巧,進而影響他們對于語感方面的培養(yǎng)效果。很多學(xué)生在朗讀的過程中不能掌握重音位置和發(fā)音的正確節(jié)奏,導(dǎo)致其在口語表達的過程中節(jié)奏生硬,表達意義不夠準(zhǔn)確。出現(xiàn)一系列發(fā)音和朗讀問題的主要原因在于教師沒有進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因此,如何在語音教學(xué)中利用英語語音的規(guī)律,巧妙引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音和朗讀技巧是當(dāng)前小學(xué)英語語音教學(xué)的重要問題。

        二、處理對策

        (一)提升教師的整合能力

        小學(xué)階段英語語音課時安排較少,要求教師在有限的時間內(nèi)幫助學(xué)生掌握語音基礎(chǔ)知識,對教師在資源的綜合整合能力上要求較高。因此,小學(xué)教師可以使用分散和集中有效結(jié)合的方式,利用教材中涉及的相關(guān)知識,重新整合具體的教學(xué)內(nèi)容。例如,目前很多小學(xué)英語教材沒有集中分析英文字母的發(fā)音問題,大都將一些字母的發(fā)音和書寫分散在課文和句子當(dāng)中,不利于實際英語語音教學(xué)發(fā)展。因此,針對課本編排問題,英語教師可以集中將a-z所有字母進行集中性發(fā)音教學(xué),并在學(xué)生有效掌握各個字母名稱的發(fā)音之后,再進行對應(yīng)字母的發(fā)音教學(xué)。元音字母有:A、E、I、O、U,音標(biāo)分別為/ei/、/i:/、/ai/、/?u/、/ju:/,教師可以將所有字母進行分類,根據(jù)不同類型的特點進行針對性講解。

        (二)借助信息技術(shù)

        當(dāng)前是信息發(fā)展時代,小學(xué)英語語音教師應(yīng)借助信息技術(shù)收集大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料,并在實際的課堂教學(xué)中進行展示。多媒體信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對各種信息的轉(zhuǎn)換,運用圖片和視頻等方式展示在學(xué)生面前。例如,在進行字母音標(biāo)學(xué)習(xí)的過程中,其中/ei/和/e/的發(fā)音很難進行區(qū)分。教師可以利用多媒體技術(shù)將每個音標(biāo)的發(fā)音進行反復(fù)播放和講解,必要時候插入視頻課程,向?qū)W生清楚展示發(fā)音過程中嘴唇以及舌頭等的運動過程,并配合教師的講解和文字闡述。學(xué)生在接受語音課程講解的過程中,容易被視頻和圖片等新穎信息所吸引,注意力高度集中,學(xué)習(xí)效果提升。小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展不成熟,注意力容易受到各種因素影響,需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式。

        (三)體現(xiàn)學(xué)生主體性地位

        學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,小學(xué)語音教學(xué)中應(yīng)實際突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在進行語音課堂教學(xué)的過程中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技巧,提升學(xué)習(xí)效率。在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的過程中,教師應(yīng)主動構(gòu)建知識體系,引導(dǎo)學(xué)生進行自主性思考。

        例如,在學(xué)習(xí)單詞發(fā)音的過程中,可以利用歌曲的方式進行訓(xùn)練。字母歌就是音標(biāo)教學(xué)中典型的方式。教師可以與學(xué)生共同編寫英文字母歌曲,并與學(xué)生共同學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生進行比賽。除此之外,學(xué)生還可以自己選擇自己喜歡的英文歌曲進行演繹,主要目的在于鼓勵學(xué)生參與到課堂活動中,為學(xué)生創(chuàng)造更多開口說英文的機會。

        三、結(jié)語

        英語語音教學(xué)直接影響學(xué)生未來的口語水平,需要學(xué)生在音標(biāo)學(xué)習(xí)的起步階段掌握基本技巧,培養(yǎng)語感。目前我國大多數(shù)小學(xué)英語語音教學(xué)存在教學(xué)方式簡單且教學(xué)目標(biāo)有偏差等問題,導(dǎo)致教學(xué)效果低下。筆者先闡述當(dāng)前我國小學(xué)英語語音教學(xué)的問題,接著提出三點解決措施,希望能夠為改善英語教學(xué)效果提供一定幫助。

        參考文獻:

        [1]陳文浩.小學(xué)英語語音教學(xué)的問題與對策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2014,07:117-121.

        [2]丁長坤.淺談小學(xué)英語語音教學(xué)的問題與對策[J].新課程(上),2015,06:166-167.

        [3]陳方.小學(xué)英語有效教學(xué)的問題及對策研究[D].華中師范大學(xué),2013.

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