譚玲

摘 要：物理課堂提問是優(yōu)化物理教學(xué)，提高物理教學(xué)效率的重要手段，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。因此，在推進(jìn)課堂素質(zhì)教育的今天，深入探討提問技巧對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中物理；提問技巧；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-181-01

一、前言

課堂提問是物理課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高課堂教學(xué)效率?！胺采平陶?，必善問”，問題設(shè)計(jì)得好，可以起到“一石激起千層浪”之效，以便使教學(xué)任務(wù)順利完成。課堂提問是教師課堂教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，是教師提出問題、解決問題、培養(yǎng)學(xué)生能力全過程的首要環(huán)節(jié)。課堂提問環(huán)節(jié)的質(zhì)量直接影響到整堂課教學(xué)的質(zhì)量，很值得重視。

二、有效提問的涵義

有效提問指的是能引發(fā)學(xué)生困惑、猜疑、焦慮、探索等心理狀態(tài)的的問題，這種問題能促使他們積極思考，不斷引出新的問題并解決。有效課堂提問廣義上包括了課堂提問的有效預(yù)設(shè)、有效實(shí)施以及有效反思。將問題作為樞紐，讓學(xué)生帶著問題上課，帶著問題下課，這是新課程的追求。在物理課堂教學(xué)中，善于提問是教師必備的素質(zhì)之一，好的提問才能激發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在回答問題時(shí)學(xué)會(huì)自己理解知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。

三、有效提問的重要性

基于如今的升學(xué)形式而言，無論是高中生的學(xué)習(xí)壓力還是學(xué)習(xí)任務(wù)都是比較重的，在有限的時(shí)間里要學(xué)習(xí)很多門課程，這就導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)繁多，容易造成混亂導(dǎo)致遺忘所學(xué)知識(shí)。有效的提問則能最大可能的避免這一點(diǎn)，通過提問可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過的知識(shí)。在提問時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的回答情況了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而及時(shí)的改變教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的掌握更準(zhǔn)確。靈活運(yùn)用課堂提問還可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)興趣。由此可見，有效的課堂提問對(duì)提高物理課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要性。

四、有效提問的策略

1、提問的針對(duì)性。我們課堂提問的目的，或是引起學(xué)生注意，或是檢查教學(xué)效果，或是引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，或是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，或是提高學(xué)生的表達(dá)能力等等，教師必須做到心中有數(shù)，目的明確。在備課時(shí)教師必須。教師在備課中要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)具體的目的反復(fù)推敲、精心設(shè)問，并擬定好包括主要問題、提問對(duì)象、提問順序、可能出現(xiàn)的問題、應(yīng)對(duì)策略等內(nèi)容的提綱，尤其要認(rèn)真推敲提問的內(nèi)容與形式，力求做到提問的內(nèi)容具有典型性，提問的形式具有多樣性，語言精確，目標(biāo)明確，指向性清晰，使問題指向課堂教學(xué)中心。

2、提問的全面性。課堂提問應(yīng)該讓所有學(xué)生都感受到教師的關(guān)注、期待，培養(yǎng)所有學(xué)生的積極參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生的提問要有一定難度，比如一些發(fā)散性的、綜合性的問題，鼓勵(lì)其鉆研；成績(jī)一般的學(xué)生則提問一般性問題，幫他們掌握書本知識(shí)、提高學(xué)習(xí)學(xué)趣；對(duì)于待進(jìn)步生適宜問一些淺顯的，如簡(jiǎn)單判斷性的、敘述性的、比較直觀的問題，并設(shè)法創(chuàng)造條件啟發(fā)其思考，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

3、提問的生活性。人們生活的方方面面都與高中物理知識(shí)有著直接的聯(lián)系。因此，高中物理教學(xué)也必然要體現(xiàn)生活性，教師在提問時(shí)，應(yīng)選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的問題。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理課的親切感，也有利于學(xué)生把所學(xué)物理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來研究周圍的生活和社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如：對(duì)家鄉(xiāng)水電站進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步深化理解能量轉(zhuǎn)化的估算、發(fā)電和配電設(shè)備、發(fā)電功率等物理知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。

4、提問的趣味性。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，趣味物理實(shí)驗(yàn)，能滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣，教師提出問題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，然后得出物理規(guī)律。例如：我們?cè)谥v“研究摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，安排了以下的拔河游戲：讓一力氣大的男生和一力氣小的女生拔一鋼管，男生贏；讓男生雙手沾上洗潔精，再拔，女生贏。精彩的游戲現(xiàn)象，把學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。由此轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)，順應(yīng)了學(xué)生的心理期望，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提出問題讓學(xué)生思考。從而引入新課的教學(xué)，也較好地突破了難點(diǎn)。

5、提問的靈活性。教學(xué)過程是師生雙方信息交流的過程，誰都無法預(yù)測(cè)在師生雙邊交流的過程中會(huì)出現(xiàn)哪些意外，一旦問題出現(xiàn)，教師就必須靈活地處理動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，隨機(jī)生成課堂問題，通過合適的問題加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和吸收。教師千萬別放棄這稍縱即逝的提問時(shí)機(jī)，這時(shí)的問題非常具有實(shí)際意義，因?yàn)檎n堂因“意外”而靈動(dòng)，課堂因“錯(cuò)誤”而精彩。此外，教師在課堂提問中還必須具備足夠的教學(xué)機(jī)智，做到臨危不亂、冷靜處之。甚至借題發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)結(jié)合。

五、結(jié)束語

總之，“問”是一種教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)。教師要使課堂教學(xué)提問恰到好處，就必須勤思考、多分析、努力優(yōu)化課堂的“問”，“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造，需要教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材、教法，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中物理教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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