劉新丹

【摘要】小學(xué)英語口語教學(xué)特別重要，蘇南的小學(xué)生有的能講一口流利英語，而我們蘇北地區(qū)卻是小學(xué)英語教學(xué)的洼地，小學(xué)生學(xué)得都是啞巴英語，原因是學(xué)校認(rèn)為小學(xué)英語不重要，當(dāng)然對(duì)交際英語口語就更不重視了，特別一些邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，加之辦學(xué)條件和師資力量薄弱，交際英語就成為小學(xué)生學(xué)好英語的瓶頸，本文就來探究如何提高小學(xué)交際英語的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 聽力瓶頸 有效策略

隨著英語課程改革春風(fēng)的沐浴，我們蘇北地區(qū)有些縣城小學(xué)“進(jìn)口了”一些“藍(lán)眼睛”“黑皮膚”，這些老外既為學(xué)校撐起門面，又成為校園的一道亮麗的風(fēng)景線，但令這些天外來賓們煩惱的是：他們“純正”的外語常常無用武之地，在校園里他（她）們聽不懂別人跟他們說些什么，師生也聽不懂他們說些什么，有時(shí)只好無奈彼此大眼瞪小眼，露出困惑，疑惑的目光，或者在自言自語比劃著，不停地打著手勢(shì)說著啞語，此場(chǎng)景常常成為師生的笑場(chǎng)，但此笑場(chǎng)暴露出我們交際英語的尷尬，顯現(xiàn)出我們英語教學(xué)聽力水平低下的短板。為此為了克服聽力障礙，解決英語教學(xué)中的不敢聽，不愿說，不歡說，不會(huì)說的問題，我們一線的小學(xué)英語老師，必須要認(rèn)真的分析孩子們害怕學(xué)習(xí)英語，更害怕交流英語的原因，探求提高小學(xué)生交際英語的技能技巧。

一、制約小學(xué)交際英語提高的瓶頸

1.學(xué)生聽力中語音障礙。

（1）小學(xué)英語老師的水平制約著小學(xué)生英語口語水平的提高。我們很多小學(xué)英語老師不是英語科班出生，沒有經(jīng)過大專院校英語的專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)音標(biāo)不熟悉，所以造成單詞讀音不準(zhǔn)確，而不同的讀音代表不同的詞義，混淆了讀音勢(shì)必造成語義上的曲解。如果在平時(shí)的讀音中存在問題，在聽力訓(xùn)練中，勢(shì)必影響對(duì)句子、文章的正確理解。這樣自然就影響孩子英語口語了。

（2）由于條件所限，小學(xué)生很少聽錄音機(jī)，看到多媒體展示，很難熟練分辨音變，對(duì)涉及口語中聲音弱讀、同化、連讀、失爆、語調(diào)變化根本無法把握，所以造成一些孩子不敢進(jìn)行口語交流，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙儆⒄Z口語交流的基礎(chǔ)和勇氣和信心，害怕因口語講錯(cuò)了遭到老師的批評(píng)和學(xué)生的嘲笑，因此干脆不說英語了，漸漸地也就失去學(xué)習(xí)英語的興趣，不就就成為英語的學(xué)困生了。

（3）忽視英語口語重音的練習(xí)，可是造成許多英語口語因重音位置不同，其詞性、詞義均有改變，比如“desert”，重音在第一個(gè)音節(jié)時(shí)是名詞，意為“沙漠”等；第二個(gè)音節(jié)重讀時(shí)為動(dòng)詞，意思是“遺棄”等。詞重音是英語重音的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，語音語調(diào)離開重音也無從談起。句子中的重讀詞多為實(shí)詞，而表示語法關(guān)系的虛詞或功能詞一般不重讀。

（4）對(duì)口語語調(diào)不能準(zhǔn)確把握。小學(xué)生只知道“陳述句用降調(diào)，一般疑問句用升調(diào)”這一簡單化公式，并不清楚在什么語境里用什么語調(diào)，而語調(diào)的輕微變化又表達(dá)不同的含義。同樣的句子，語調(diào)不同，意思就會(huì)不同，有時(shí)甚至?xí)嗖钋Ю铩?/p>

2.對(duì)中英句子結(jié)構(gòu)分辨不清。小學(xué)生對(duì)一些簡單的英語口語練習(xí)，往往會(huì)受到漢語句式的制約，素不知英語句式往往主從句前后倒置，例如，明明喜歡在公園里騎自行車，如果孩子用英語直翻：Ming ming likes in the Park riding a bike.這樣顯然錯(cuò)誤了，而應(yīng)該在哪里應(yīng)放在最后：Ming ming likes riding a bike in the Park..這些無疑制約著孩子的口語交流，關(guān)鍵平時(shí)對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，缺乏鍛煉提高英語口語的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

3.缺失英語口語的環(huán)境。由于小學(xué)生害羞，不敢表現(xiàn)自己，加之英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，英語老師又不聞不問，造成學(xué)生只學(xué)不說，只寫不練的狀況，在教室，甚至整個(gè)校園聽到一句英語口語，更看不見兩個(gè)孩子進(jìn)行英語口語對(duì)話，甚至英語老師平時(shí)都不講一句英語口語，自然形成無聲英語再正常不過的了，因?yàn)楹⒆邮懿坏街v英語氛圍的潛移默化的熏陶。

二、尋求提高小學(xué)生英語口語有效途徑

要想提高小學(xué)生的口語英語，英語老師要營造講口語英語的情境，靈活多變地采取豐富多彩的教學(xué)手法，選取一些有藝術(shù)性，靈活性，趣味性英語口語對(duì)話，使學(xué)生在快樂中身臨其境捕捉到對(duì)話的精妙和技巧，漸漸品嘗到聽力進(jìn)步帶來的成就感。

1.老師講口語英語要起到引領(lǐng)示范作用，調(diào)動(dòng)小學(xué)生講口語英語是件快樂的事情，久而久之對(duì)孩子的英語口語的提高起到潤物細(xì)無聲的作用。

2.播放錄音機(jī)，播放多媒體，讓學(xué)生進(jìn)行模仿對(duì)話訓(xùn)練。由于我們播放的英語錄音磁帶，下載的課件，都有標(biāo)注，規(guī)范的英語口語對(duì)話，加之通過輕音樂，影像對(duì)學(xué)生感觀刺激，使孩子們帶著好奇心，懷著極大興趣收聽，收看小學(xué)英語口語的材料，并且組織孩子們進(jìn)行模仿對(duì)話訓(xùn)練，學(xué)生既擴(kuò)大了詞匯量，又能科學(xué)口語英語的交流技能技巧。

3.搭建小學(xué)生展示英語口語的舞臺(tái)。老師定期出關(guān)于交際英語的黑板報(bào)，張貼電話英語的漫畫，組織小學(xué)生英語口語知識(shí)競(jìng)賽，使用口語英語進(jìn)行演講比賽，讓學(xué)生完成沉浸在英語口語的氛圍之中。讓學(xué)生進(jìn)行小品表演，來鍛煉學(xué)生口語的表達(dá)能力；組織有英文猜謎語有獎(jiǎng)比賽，比如“What never asks questions but gets a lot of answers”.也鍛煉了學(xué)生用腦子思考問題的能力。

小結(jié)，俗話說：“教學(xué)有法，而無定法，貴在得法?！蔽覀冏鳛樾W(xué)一線的英語老師，為了使英語口語成為學(xué)生交流的習(xí)慣，縮短與蘇南的口語英語差距，只能不斷的磨劍，才能有利于提高孩子口語英語的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉愛民.淺談小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)[J].讀與寫， 2014（06）.