王欣欣

摘 要：小學(xué)語文教育是我國教育體系教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的一環(huán)，前幾年教育課程新課標(biāo)改革后，小學(xué)語文也在進行改革和發(fā)展，旨在使學(xué)生具有獨立的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)這個階段主要是培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力，小學(xué)語文是這個階段中最重要的一個環(huán)節(jié)。怎樣能使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有興趣而不乏味呢？又怎樣可以使學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中挖掘出自身的語文學(xué)習(xí)潛力呢？那么這就要談到新課標(biāo)中倡導(dǎo)的情境教學(xué)法了。主要從情境教學(xué)法的介紹說明入手，分析了情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用和主要意義，同時也提出了幾點方法策略，希望可以提高語文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生受益。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)語文；應(yīng)用

進入21世紀(jì)以來，社會經(jīng)濟發(fā)展高歌猛進，教育的改革和創(chuàng)新也緊隨其后。新課標(biāo)施行以來，小學(xué)語文的教育模式也在不斷發(fā)展。很多行之有效的教學(xué)方法應(yīng)用到實踐教學(xué)中。特別是情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)里的應(yīng)用。在這里介紹一下情境教學(xué)法的含義，情境教學(xué)法指的是在實際的課堂教學(xué)里，通過老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生的情感借助老師所設(shè)置的情境自然地流露，從而達到情與境的彼此交融，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的教學(xué)方法。在實際教學(xué)中，情境教學(xué)法可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)語文，這樣就代替了傳統(tǒng)意義上的老師在課上講，學(xué)生只是在下面聽的教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)多樣化的語文情境，使學(xué)生寓情于境，寓學(xué)于境，使學(xué)習(xí)語文的過程變得很自然和快樂。

一、創(chuàng)設(shè)情境的方法

1.圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)在使用的教材是長春版的小學(xué)語文教材，書的質(zhì)量很好，書里面圖文并茂，讓人看了愛不釋手，特別是書里的圖片特別貼近課本文章內(nèi)容，直觀看很容易理解，同時還可給學(xué)生很多想象的空間，這樣給老師上課教學(xué)也提供了很多方便。小學(xué)老師在實踐教學(xué)中，要有意識地運用課本里的插圖和其他相關(guān)的圖畫，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個一目了然的直觀的情境，使他們可以融入課本內(nèi)容所呈現(xiàn)的情境中，從而可以使學(xué)生的注意力集中起來，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生對文章內(nèi)容更好地掌握和吸收。對語文課本里的古詩詞和文言文部分，這種效果更加明顯。老師在講古詩詞的時候，學(xué)生看著課本里對應(yīng)的插圖就仿佛置身在古人所創(chuàng)設(shè)的情境中，可以深刻感受古人當(dāng)時的心境。你比如說吉林版的小學(xué)五年級李白的《贈汪倫》中，作者運用簡練的、質(zhì)樸的語言表達了作者對汪倫這個普通村民的深情厚誼。課文里的插圖生動形象地描寫了友人和作者作別時的依依不舍的畫面，作者深為感動，使學(xué)生可以深深地為他們之間的友情而感動。實踐教學(xué)中老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，活躍上課氛圍，還能開發(fā)學(xué)生的想象空間。

2.播放音樂，渲染情境

音樂是治療人們情緒的一劑良藥，能平復(fù)我們的煩躁心情。在課堂教學(xué)中，一首好聽的歌曲或者是一段美妙的音樂，能夠以它本身特有的作用使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生心里的情感隨律而動，這樣就能吸引學(xué)生自然而然地融入文章內(nèi)容所描述的情境當(dāng)中。所以，這也就提醒小學(xué)老師在實踐教學(xué)中要有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適的課堂情境，利用音樂給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和渲染課文情境，這樣不但可以陶冶學(xué)生的情操，放松心情，還可以活躍課堂氣氛，增強他們對學(xué)習(xí)語文的興趣，起到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的作用。例如，在學(xué)習(xí)臺灣的蝴蝶谷這一課的時候，為了活躍上課氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的積極性和興趣，可以選擇播放一首梁祝的背景音樂，在一個舒適悅耳的背景音樂中，這時學(xué)生宛如感受到了眼前有成千上萬的蝴蝶正在翩翩飛舞，它們個個披著鮮艷的衣裳，扇動著美麗的翅膀，將他們包圍在中間。這時老師就可以在音樂的律動下和學(xué)生互動交流，比如，問一問學(xué)生是不是感覺到了很多的蝴蝶在身邊起舞，然后把學(xué)生的心思指引到要講的這篇文章中再開始講課。這樣在舒緩優(yōu)雅的背景音樂里，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情緒提升，也讓老師自然而然地導(dǎo)入了所講的課文內(nèi)容。

3.運用多媒體，呈現(xiàn)情境

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都在利用多媒體進行教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體有其特有的優(yōu)點。多媒體可以營造積極的課堂氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能使學(xué)生更好地掌握和理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》，文章語言很質(zhì)樸精練，意境深遠(yuǎn)。如果老師過于具體呆板地講解就會使文章的意境喪失。所以，老師可以利用多媒體把作者向往的桃花源的形象給學(xué)生展示出來，激發(fā)他們對世外桃源的向往，學(xué)生看著多媒體可以自然而然地融入文章的情境當(dāng)中。學(xué)生看到這個栩栩如生的畫面，可以暢所欲言，充分發(fā)揮他們自己的想象力，這樣就進一步優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用和意義

在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生置身其中，增強他們的感受能力，通過利用情感性的音樂和語言，生動形象地表現(xiàn)文章內(nèi)容，給學(xué)生一種特有的美的感受。老師利用創(chuàng)設(shè)情境進行語文教學(xué)可以使枯燥乏味單調(diào)的課堂氣氛活躍起來，同時也使學(xué)生心情愉悅地融入課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，也挖掘了他們的想象力，對學(xué)生有莫大的好處，這樣才能優(yōu)化小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果。情境教學(xué)法有重要的意義，情境教學(xué)法符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，同時還可以加深學(xué)生對語文課本內(nèi)容的理解和掌握，最重要的是可以促進學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，給學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造了一個良好的外部環(huán)境。

情境教學(xué)法是現(xiàn)在新課標(biāo)內(nèi)容下小學(xué)語文最主要的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境對優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)有很重要的意義。老師通過結(jié)合圖文、播放合適的課堂音樂、合理運用多媒體等方法將文章內(nèi)容融入情境中，使學(xué)生自愿地參與到老師的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高老師的課堂教學(xué)質(zhì)量，這需要老師不斷地深入研究課本教材，將文章與情境相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生進入這個情境當(dāng)中，并進行理性的指導(dǎo)，從而推動小學(xué)語文教育的發(fā)展。

參考文獻：

宋亞環(huán).論情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（11）.

編輯 王團蘭