王巍

摘 要：有心理學(xué)家說：“思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。”意思就是說，問題的思考、探究是拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說也是一樣。眾所周知，數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性的學(xué)科，問題思考能力、解答能力和探究能力的培養(yǎng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以，在課程改革下，教師要借助多種形式的提問來構(gòu)建探究性的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

關(guān)鍵詞：提問；探究；小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)的目的不僅是要教會(huì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們一直采取的是“一講到底”的模式，不論是新課教授還是習(xí)題講解，課堂呈現(xiàn)的都是以教師為主體的形式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，為了改變這種現(xiàn)象，也為了有效的貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念來進(jìn)行多形式的提問，一來能夠加強(qiáng)生生之間的交流，有效地凸顯學(xué)生的課堂主體性，二來能夠幫助學(xué)生突破課堂的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何通過多種提問來構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行論述，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、借助生活情境進(jìn)行提問

一直以來，我們都在強(qiáng)調(diào)生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，但事實(shí)上，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們很少將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，很少會(huì)真正地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生只懂解題，不懂應(yīng)用，嚴(yán)重不利于數(shù)學(xué)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也不利于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在構(gòu)建探究式數(shù)學(xué)課堂中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)有效的生活問題情境來幫助學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，進(jìn)而確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》時(shí)，為了將抽象的數(shù)學(xué)課堂形象化，也為了提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了從學(xué)生熟悉的生活情境入手進(jìn)行提問，以強(qiáng)化學(xué)生的理解，提高效率。所以，在本節(jié)課的授課時(shí)，我向?qū)W生提出了下面幾個(gè)生活問題：（1）小明家要為一個(gè)長(zhǎng)為7米，寬為4米的客廳鋪地板磚；已知每塊地板磚的長(zhǎng)寬均為80厘米，請(qǐng)問最多用多少塊地板磚能夠鋪滿整個(gè)客廳？（2）一個(gè)正方形的水稻田，邊為30米，它的邊長(zhǎng)都增加200分米，現(xiàn)在的面積是多少？……上述的問題都是與生活有著密切聯(lián)系的，所以，向?qū)W生提出這樣熟悉的問題不僅能夠幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力，同時(shí)，也能幫助學(xué)生突破課堂重難點(diǎn)，對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

二、借助實(shí)物展示進(jìn)行提問

實(shí)物展示是數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助工具，也是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要輔助工作。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)物中思考問題、分析問題，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，還能在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提出相關(guān)的問題，進(jìn)而使學(xué)生在獨(dú)立思考中掌握知識(shí)，鍛煉能力。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在本節(jié)課授課時(shí)，我首先向?qū)W生展示了幾個(gè)生活中常見的圖形，如：長(zhǎng)方體的箱子、正方體的魔方、長(zhǎng)方體的課本等等，之后，選擇其中一個(gè)實(shí)物來提出問題，如：觀察長(zhǎng)方體箱子，思考：（1）在這個(gè)長(zhǎng)方體中有幾個(gè)頂點(diǎn)？（2）有幾條邊？（3）對(duì)邊之間有什么關(guān)系？（4）對(duì)面之間有什么關(guān)系？……組織學(xué)生在觀察中掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，這樣在實(shí)物展示中思考問題不僅能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、借助趣味游戲進(jìn)行提問

趣味游戲教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種方式，也是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法之一，所以，在提問的過程中，我們可以在游戲的基礎(chǔ)上提出問題，這樣不僅能夠減少學(xué)生的枯燥感，降低學(xué)生的畏懼心理，同時(shí)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，我選擇了“游戲教學(xué)法”，首先，我組織學(xué)生以小組為單位對(duì)一些圖形自主動(dòng)手描繪出軸對(duì)稱圖形的另外一半或者是畫出對(duì)稱軸，然后，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“比賽”游戲，判斷哪個(gè)小組又快又準(zhǔn)地對(duì)相關(guān)的圖形做出分析，最后，向?qū)W生提出：“軸對(duì)稱圖形都有一個(gè)怎樣的共同點(diǎn)？”組織學(xué)生對(duì)上述的問題進(jìn)行思考，這樣的問題提問不僅能夠幫助學(xué)生理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，也能活躍課堂的氣氛，對(duì)提高學(xué)生的探究能力也起著非常重要的作用。

作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來以多種形式提出問題，一來能夠減少數(shù)學(xué)的枯燥感，提高學(xué)生的課堂參與興趣，二來能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展數(shù)學(xué)思維，并在確保學(xué)生問題解決能力得到大幅度提高的同時(shí)，也能夠確保高效率課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

楊立麗.讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為思維的樂園：關(guān)于課堂提問“有效性”的探討[J].科教文匯，2011（12）.

編輯 魯翠紅