浦英潔

摘 要：陶行知先生根據(jù)我國教學(xué)實際情況提出了“生活教育”理論——“生活即教育”“社會即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)做合一”。只有和社會生活相結(jié)合的教育才是真正的教育，這也是陶行知教育理論的核心內(nèi)容。《義務(wù)教育英語課程標準》也強調(diào)課程學(xué)習(xí)應(yīng)“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)”，因此生活化運用教材是十分重要的，尤其是小學(xué)義務(wù)階段的英語教學(xué)更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，增強學(xué)生的認知興趣，讓學(xué)生在生活中靈活自如用英語交流，最終服務(wù)于生活。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)英語；新課標

陶行知的生活教育理論核心就是生活化教育?！吧罱逃巧钏?，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無視不變，即生活無時不含有教育的意義。”英語作為一門外語學(xué)科，主要目的是交流，其主要形式就是口頭交流?！读x務(wù)教育英語課程標準》強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。這就十分強調(diào)教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活、貼近時代發(fā)展、貼近學(xué)生實際、處處都結(jié)合學(xué)生的“生活實際”和“生活體驗”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。所以，教師在教學(xué)時要能夠靈活運用教材，促進教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生感覺到英語學(xué)習(xí)沒有壓力，學(xué)得快樂。

心理學(xué)家研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接受的程度就越高。對于低年段學(xué)生而言，每天重復(fù)出現(xiàn)的生活內(nèi)容，會使他們感到親切，降低學(xué)習(xí)英語的難度，學(xué)習(xí)興趣也就越高，知識就容易被吸收和運用。反之，學(xué)生就容易忘記，甚至?xí)种茖W(xué)習(xí)英語的興趣?，F(xiàn)在提供的英語教材大多和學(xué)生生活息息相關(guān)，教科書中的知識點在生活中經(jīng)常出現(xiàn)和使用，例如蘇教版牛津小學(xué)英語1B Unit 5用Whats that？Its a bee/bird/kite.來問答生活中常見的物品或者動物，還有1B unit10 用Lets go to the park＼zoo＼ciname邀請別人去某地等內(nèi)容。尋找生活化的教材并不困難，關(guān)鍵在于挖掘教材背后的信息。新課標要求低年段的學(xué)生達到1-2級目標，一級目標要求學(xué)生對英語有好奇心，二級要求學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。總而言之，新課標要求低年段的學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，為今后培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)語言能力和英語語感能力奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)前，教師要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，善于了解和收集學(xué)生感興趣的生活素材，在課堂中積極營造生活化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂于參與到課堂中，在真實的情境中運用語言。筆者在教學(xué)“Fun With English 1A Unit 3 This is my mum”時，讓學(xué)生準備全家福的照片用“This is...”介紹自己的家庭成員。低年段學(xué)生最喜愛和熟悉的就是自己家庭成員的情況，所以在課堂上十分樂意把自己的小家展示出來。學(xué)生都對用介紹家庭成員的方式建構(gòu)起來的英語課堂很感興趣，每個人都爭先恐后地上臺介紹，沒有羞怯和膽小，課堂上只有歡快和愉悅的交流，實現(xiàn)了在生活環(huán)境中實踐語言。

Fun With English的教材中提供了很多和家庭日常生活相關(guān)的素材，如家庭成員、水果、文具等。例如蘇教版第一版牛津小學(xué)英語“Fun with English 2A Unit 4 Clean the chair，please”涉及學(xué)生平時在校在家都很熟悉的家具設(shè)施，像chair，desk，table，sofa等，課后也讓學(xué)生制作小卡貼在家中的家具上，遇到?jīng)]學(xué)的也會主動尋求英語名稱，將課堂延伸到生活中。同教材3A“Unit 6 Colours”涉及顏色單詞，五彩世界提供了學(xué)習(xí)的素材，身邊常見的紅綠燈，各種顏色的服裝，甚至是美術(shù)顏料用品等都能成為學(xué)生的內(nèi)在知識儲備，在課堂中一旦被激發(fā)就能引起共鳴，學(xué)習(xí)的效率也大大提高。2015年第一版“English 1A Unit 5 A cherry，please”用生活中常見的水果進行創(chuàng)意拼盤，在家中學(xué)生使用禮貌用語“A...please”來問家人要水果進行DIY拼盤，學(xué)生在動一動、擺一擺中既實踐了運用英語又體會到了學(xué)習(xí)的快樂。生活化的教材既包括義務(wù)教育的教材，還包括了可視化的多媒體電子教材。教師在完成教學(xué)內(nèi)容時可以進行相關(guān)拓展，利用視頻、歌曲、電子書的形式拓展學(xué)生的思路，積極開發(fā)可學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

教師應(yīng)該積極開發(fā)教材之外的資源，凡是有助于學(xué)生成長與發(fā)展的資源都可以用來教學(xué)，比如圖書、報紙、音像資料、網(wǎng)絡(luò)視頻等。主張生活教育的原點，是因為我們反對書呆子“讀死書、死讀書、讀書死”的行為。小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容接近生活狀態(tài)，才能更有效地體驗英語、感悟英語，對英語感興趣。筆者在教學(xué)時，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，充分運用生活素材，把生活化的資源引入到英語課堂，從而有效達到生活進入英語課堂、將英語延伸到生活實際的目的。

陶行知的生活教育教給人們需要的教育，堅持將課本的教材生活化，在生活中進行教育。新課程教學(xué)改革就是以生活實踐為基礎(chǔ)，提倡生活化教學(xué)進入課堂，使英語教學(xué)置于真實生活背景中，激發(fā)低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)今教學(xué)中，英語教學(xué)要求以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂教學(xué)這一生活舞臺上，通過唱唱、跳跳、玩玩、演演等一系列活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生說英語、講英語、用英語，教師應(yīng)該時刻牢記這一點，讓生活走向課堂，讓課堂回歸生活，使學(xué)生在生活化的英語教學(xué)中健康快樂成長，真正做到新課標中強調(diào)“在做中學(xué)，在學(xué)中用”的目標。

參考文獻：

方明.陶行知名篇精選：教師版[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

編輯 孫玲娟