胡有文

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與智能信息技術(shù)的深化應(yīng)用，以網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教育已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要方式。特別是微課，作為新興的教育形式，它是多媒體教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效結(jié)合，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的各種限制，大大優(yōu)化了教學(xué)形式和教學(xué)效果。結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，探討微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使微課技術(shù)更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果

近年來，微課成為一種全新的教育教學(xué)形式，微課以視頻為載體，對課堂內(nèi)外教師教學(xué)活動(dòng)中圍繞某個(gè)環(huán)節(jié)或者是知識(shí)點(diǎn)開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全過程記錄。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，將微課引入課堂，可讓課堂變得更加活潑、高效。目前，以強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的微課，已廣泛進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)一種極為重要的輔助工具。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的提升，筆者也嘗試?yán)梦⒄n這一工具，應(yīng)用在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，并對此進(jìn)行探究，希望讓學(xué)生感知到知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不僅僅是面對枯燥的課本，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲，從結(jié)果來看，這一活動(dòng)極大地提升了教學(xué)效果。

一、把握教材知識(shí)重點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)制作微課

課堂視頻教學(xué)是微課的重要組成部分，但是如果錄制完畢整節(jié)課，所需要的時(shí)間較多，內(nèi)容上也會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，因此也會(huì)影響學(xué)生的耐心，另外長達(dá)四十分鐘的視頻文件，過于龐大，在網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)也存在困難。就小學(xué)生而言，其以無意注意為主，注意力欠缺穩(wěn)定性，時(shí)間上也不長久，外界事物極易對其產(chǎn)生吸引力。在針對兒童開展的研究方面，在小學(xué)低年級、中年級時(shí)，學(xué)生只能保證不超過20分鐘的連續(xù)注意時(shí)間，而就算是小學(xué)高年級學(xué)生，其在這一方面的時(shí)間也不超過25分鐘。因此，根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，在40分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生注意力最集中、學(xué)習(xí)最佳的時(shí)間也就10多分鐘，其余時(shí)間，只有老師隨時(shí)拋出新的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力才行。

在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要注意語言的簡潔性，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，合理搭配視頻內(nèi)的文字、聲音、動(dòng)畫等，在錄制活動(dòng)中，要確保視頻的流暢、清新。在課堂中，播放微課的時(shí)間一般要控制在10分鐘以內(nèi)。比如說在“辨別方向”這一節(jié)課的教學(xué)中，結(jié)合方向板，對地圖上建筑物的方向進(jìn)行尋找，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。筆者則針對這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了8分鐘的微課，針對這一知識(shí)點(diǎn)制作了PPT課件，將可移動(dòng)的方向板插入課件內(nèi)，結(jié)合動(dòng)畫方式實(shí)現(xiàn)移動(dòng)，生動(dòng)形象地展示了如何結(jié)合方向板進(jìn)行方向辨認(rèn)，進(jìn)而讓學(xué)生可以更加深刻地掌握位置以及方向的相關(guān)知識(shí)。講解時(shí)，再配以PPT中的動(dòng)畫效果，一步一步地展示，從分析問題到解決問題的全過程，使課堂難點(diǎn)在學(xué)生的課余時(shí)間再現(xiàn)，而不用筆者再花大量的精力和時(shí)間在課堂上去反復(fù)講解。

二、運(yùn)用微課視覺功能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)具有廣泛應(yīng)用、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚?、抽象的思維等特性，和其他學(xué)科存在顯著區(qū)別。對于小學(xué)低年級段的學(xué)生而言，強(qiáng)大的抽象性，使年齡偏小的學(xué)生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，他們的思維正從具體走向發(fā)散。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓他們的視、聽能力受到限制，使他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的抽象概念無法理解，只能做到強(qiáng)記硬背，自然也就無法獲得較好的學(xué)習(xí)效果，甚至還有部分學(xué)生會(huì)因此認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)極為枯燥。而在微課出現(xiàn)之后，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法因此獲得了完全顛覆，用圖、文、聲、像刺激學(xué)生的感官，將抽象的數(shù)學(xué)概念用形象的多媒體信息方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠比較容易地理解所學(xué)內(nèi)容。微課短小精悍，一個(gè)議題、一個(gè)重點(diǎn)、一項(xiàng)活動(dòng)，都以學(xué)習(xí)過程中的疑難問題作為設(shè)計(jì)依據(jù)，對于學(xué)生自學(xué)極為合適。另外，賞心悅目的畫面、新奇的視頻學(xué)習(xí)方式，都能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，也讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生極為濃厚的興趣。

三、發(fā)揮微課輔導(dǎo)功能，全面提升教學(xué)效果

在課堂上，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)接受知識(shí)不足的問題，課后輔導(dǎo)則可以較好地解決這一問題，這是對知識(shí)的補(bǔ)充。引入微課之后，這一問題得到了一定程度的解決，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮了極好的輔助作用。伴隨著網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用的降低、數(shù)碼產(chǎn)品的普及、生活水平的提高，很多學(xué)生都可以在家上網(wǎng)，因此微課的使用和傳播變得更加便捷。因此，筆者結(jié)合實(shí)情，在單元學(xué)習(xí)完畢之后，歸納總結(jié)本單元的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行了微課的設(shè)計(jì)，在QQ群內(nèi)共享。比如說，在學(xué)習(xí)完二年級下冊的認(rèn)識(shí)時(shí)間之后，我對相應(yīng)的微課程進(jìn)行制作。在放學(xué)之后，讓家長輔導(dǎo)學(xué)生共同使用，這樣不僅避免了學(xué)生回家玩游戲，讓他們像看動(dòng)畫一樣看微課，在玩中獲取知識(shí)。在長期運(yùn)用之后，學(xué)生作業(yè)的完成效果較為顯著，并且他們的成績也獲得了顯著提升。對于筆者而言，微課這一工具極為奇妙，讓學(xué)生取得了較大的進(jìn)步，在玩的同時(shí)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。所以，作為每一位教師而言，可以對微課進(jìn)行制作，結(jié)合家長共同輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣也讓老師輕松許多。經(jīng)過實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，這一方式可以讓家長更好地輔導(dǎo)學(xué)生，家長、老師將因此更加輕松，學(xué)生也可以掌握知識(shí)，可謂是事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

鄭良意.開展微課程科研課題實(shí)驗(yàn)促進(jìn)名師迅速成長[J].福建大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（10）.

編輯 溫雪蓮