謝中華

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的數(shù)學(xué)練習(xí)不但能檢查學(xué)生對知識的掌握情況，而且還是培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。教師可以根據(jù)學(xué)生練習(xí)的反饋情況，及時對自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，是提高課堂教學(xué)有效性的一個重要舉措。它不僅能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生思維水平。

關(guān)鍵詞：練習(xí)設(shè)計(jì)；教學(xué)策略；創(chuàng)新知識；實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們往往注重新授內(nèi)容的教學(xué)，而對于新授之后的練習(xí)重視不夠，甚至重復(fù)練習(xí)，學(xué)生感到枯燥乏味。有效的數(shù)學(xué)練習(xí)不但能檢查學(xué)生對于知識的掌握情況，而且是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。教師可以根據(jù)學(xué)生練習(xí)的反饋情況，及時對自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，是提高課堂教學(xué)有效性的一個重要舉措。不僅能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生思維水平。根據(jù)多年的教學(xué)研究和實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾種教學(xué)策略。

一、鞏固型練習(xí)

鞏固型練習(xí)就是讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識加深理解，并牢固掌握而設(shè)計(jì)的練習(xí)，這種練習(xí)要有明確的目的，在教學(xué)中，主要是通過學(xué)生口答、計(jì)算、討論等多種方式完成。新知學(xué)習(xí)完成后一般都要進(jìn)行以鞏固和反饋為目的的鞏固性練習(xí)，通過計(jì)算、判斷、基本應(yīng)用題、簡單圖形題等的練習(xí)，讓學(xué)生更牢固地掌握學(xué)過的知識。而在復(fù)習(xí)課中，教師為了幫助學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的、條理化的整理，也往往會用歸納知識點(diǎn)、列表總結(jié)、對比辨析等方式設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)，相對新授課的鞏固練習(xí)，復(fù)習(xí)課知識內(nèi)容更加系統(tǒng)化，涉及的知識點(diǎn)也更多。在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)時，教師必須注意緊扣教材內(nèi)容，知識點(diǎn)清晰，形式活潑多樣，杜絕大量重復(fù)、機(jī)械性的練習(xí)。

二、遷移型練習(xí)

遷移型練習(xí)設(shè)計(jì)是為使學(xué)生從舊知識向新知識過渡而設(shè)計(jì)的。數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系是非常密切的，每一部分都不能獨(dú)立地存在。教師在教授與舊知識有密切聯(lián)系的新內(nèi)容時，可以設(shè)計(jì)一些導(dǎo)入性練習(xí)或過程性練習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識作鋪墊。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識遇到困難時，也可以設(shè)計(jì)一些遷移型的練習(xí)，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，為學(xué)生更好地理解新知識提供幫助。教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過除數(shù)是整數(shù)的計(jì)算方法，因此，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下自己去發(fā)現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。在這一教學(xué)過程中教師運(yùn)用的就是遷移方法，可以提高學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

三、歸納型練習(xí)

歸納型練習(xí)就是把相關(guān)的不同知識放在一起進(jìn)行練習(xí)，可以采用歸納要點(diǎn)、填表總結(jié)等多種形式。在設(shè)計(jì)綜合練習(xí)時，教師要準(zhǔn)確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，練習(xí)設(shè)計(jì)要有一定的拓展性，這樣有利于提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。主要有兩類，一類是一些公式、定理的推導(dǎo)和鞏固過程中的練習(xí)；另一類是在學(xué)習(xí)完一課、一單元后，教師通過歸納練習(xí)將相關(guān)的知識點(diǎn)整理成一個知識系統(tǒng)，以方便學(xué)生理解、記憶。新課改以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)樘卣?，要求師生在教學(xué)過程中共同參與，變學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為體驗(yàn)過程。

四、比較型練習(xí)

比較型練習(xí)主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中易出錯、易混淆的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的練習(xí)，以加深學(xué)生對相關(guān)知識的區(qū)別和理解，可以是兩類知識內(nèi)容的對比，也可以是多類知識內(nèi)容的對比。

在教學(xué)“整數(shù)四則混合運(yùn)算”時，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道帶有小括號和中括號的四則混合運(yùn)算題的運(yùn)算順序，并能正確進(jìn)行運(yùn)算。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前有一個心理準(zhǔn)備，對四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)活動有一個適應(yīng)過程，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以設(shè)計(jì)兩組緊密聯(lián)系的對比性練習(xí)讓學(xué)生對比、觀察，在交流中加深理解所學(xué)的知識。如果采用直接導(dǎo)入的形式，那么，教學(xué)就會顯得平淡、枯燥。通過激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，可以加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。因此通過新授課前的一組對比性練習(xí)，既可使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動上有一個心理的適應(yīng)過程，也可以使學(xué)生在練習(xí)過程中通過交流這種形式喚醒他們知識的儲備。

五、探究型練習(xí)

探究型練習(xí)就是在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重引入激發(fā)學(xué)生思維的練習(xí)，可以運(yùn)用在導(dǎo)入或新授知識、鞏固新知識等各個環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)探究型練習(xí)時，教師提出的問題要能引起學(xué)生的探究欲望，充分激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識嘗試解決遇到的問題。數(shù)學(xué)解題不僅僅是得到一個結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。我們經(jīng)常遇到有些學(xué)生由于對基本概念理解不清或錯用數(shù)學(xué)方法等原因，導(dǎo)致解題過程出現(xiàn)“偏差”，甚至“失敗”。教師如果能圍繞問題提供相關(guān)信息，將有助于學(xué)生展開探究的過程。如圍繞一個知識點(diǎn)進(jìn)行多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生從多方面、多角度來理解問題，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。

在平時的教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式，把握好練習(xí)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

柳松芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)練習(xí)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014.

編輯 段麗君