吳莉莉

[摘要]在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)有利于保證探究活動(dòng)的順利開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的作用、方法及應(yīng)注意的問題，為廣大教師提供一定的參考.

[關(guān)鍵詞]情境創(chuàng)設(shè) 作用 方法 問題

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2016）02-0028

課堂教學(xué)效率受多種因素影響，其中情境就是一個(gè)較為重要的因素.因初中生的認(rèn)知尚以直觀為主，所以，在教學(xué)中借助多種教學(xué)手段，結(jié)合生活和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握.然而，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師依然不太注重情境創(chuàng)設(shè).學(xué)生在課堂中的參與度不高，從而影響了教學(xué)效率的提升.對(duì)此，本文對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的作用、方法和應(yīng)注意的問題作簡(jiǎn)單的分析.

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的作用

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)并不太關(guān)注，認(rèn)為情境容易占據(jù)過多的課堂教學(xué)時(shí)間.其實(shí)不然，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在直觀中更好地獲得感知，為新知識(shí)的探究奠定基礎(chǔ).

1.創(chuàng)設(shè)形象、直觀的情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果有著直接的影響.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師直接講授知識(shí)，會(huì)顯得過于單調(diào)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而如果教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的圖片、視頻、故事等創(chuàng)設(shè)情境，則可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，教學(xué)《平行四邊形的性質(zhì)》時(shí)，教師借助幻燈片呈現(xiàn)護(hù)欄、籬笆、窗花、衣架等具有平行四邊形特點(diǎn)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上找出圖片的共同點(diǎn)，然后組織學(xué)生交流討論，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生直觀感知，初步建構(gòu)知識(shí).例如，教學(xué)《直線和網(wǎng)的位置關(guān)系》時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生觀看日出的視頻.當(dāng)視頻中的太陽(yáng)慢慢從地平線升起時(shí)，教師暫停視頻，問：“此時(shí)太陽(yáng)和地平線的位置關(guān)系是怎樣的？”學(xué)生說(shuō)：“相交.”于是，教師借助幾何畫板，用網(wǎng)表示太陽(yáng)，用直線表示地平線.勾勒出兩者的關(guān)系，然后繼續(xù)播放視頻，并畫出相切、相離圖，最后引入《直線和網(wǎng)的位置關(guān)系》教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解相交、相切、相離的概念.可見，教師創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，并在情境中和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、對(duì)話中獲得直觀感知，有利于學(xué)生初步建構(gòu)所要學(xué)習(xí)的知識(shí).為課堂探究奠定基礎(chǔ).

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法很多.如借助圖片展示、利用視頻播放、實(shí)物呈現(xiàn)、活動(dòng)操作等.但無(wú)論哪種方式，都要考慮兩點(diǎn)：一是要考慮學(xué)生的生活實(shí)際；二是要考慮學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

1.利用生活現(xiàn)象和生活素材，以游戲、活動(dòng)的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境.例如，在《有序數(shù)對(duì)》的教學(xué)中，教師先通過“點(diǎn)將”游戲，讓學(xué)生感知“一一對(duì)應(yīng)”的概念，再由教室的座位序列過渡到平面中，以問題“如果在平面上確定一個(gè)位置，你認(rèn)為至少需要幾個(gè)數(shù)據(jù)”作為啟發(fā)，從而引出有序數(shù)對(duì)的概念.在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能根據(jù)教師給出的“排”和“列”找到相應(yīng)的同伴.教學(xué)由生活常識(shí)過渡到數(shù)學(xué)知識(shí)，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.

2.結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以生活話題、多媒體作為輔助手段.例如，在《一次函數(shù)》的導(dǎo)人中.先以“購(gòu)物”為話題.如：5元一支的鋼筆，求買3支時(shí)的價(jià)格；買5支時(shí)的價(jià)格.由此引出哪些因素是不變的，哪些因素是變化的.然后圍繞教材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“汽車行駛”“購(gòu)買電影票”“網(wǎng)的面積和它的半徑”“繩子圍矩形”的案例填表，根據(jù)案例，回答其中變化的量是什么，不變的量是什么，并在復(fù)習(xí)正比例函數(shù)概念的基礎(chǔ)上，分析這些函數(shù)解析式的共同點(diǎn)，進(jìn)而引出一次函數(shù)的概念.

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的問題

情境是為日標(biāo)達(dá)成而服務(wù)的，情境是否有效，關(guān)鍵是要看情境是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)新知形成感知.結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐來(lái)看，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注重下面兩個(gè)問題.

1.不能太看重情境的形式，而沒有結(jié)合內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生思考.例如，在《相似三角形》的情境創(chuàng)設(shè)中，如果教師先呈現(xiàn)關(guān)于三角形的圖片.再呈現(xiàn)兩組相似的圖片，學(xué)生就會(huì)一直在接受感官刺激，卻沒有動(dòng)腦思考.其實(shí)，教師只需借助多媒體呈現(xiàn)一組相似的圖形，然后問學(xué)生這兩個(gè)圖形在形狀、大小上有什么相同之處，將學(xué)生的注意力由圖形觀察轉(zhuǎn)移到問題思考上，則可很好地引出相似的概念.

2.不能只關(guān)注當(dāng)前教學(xué)的內(nèi)容，卻不注重把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái).在教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)為依托，利用情境以舊引新.例如，在《正方形》的情境創(chuàng)設(shè)中，教師給學(xué)生提供一個(gè)菱形和矩形，啟發(fā)學(xué)生思考如何把菱形和矩形變成正方形.這樣，學(xué)生自然會(huì)思考菱形和矩形的特點(diǎn).然后在操作中體會(huì)，對(duì)正方形的性質(zhì)形成初步感知.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是不可或缺的.只有正確認(rèn)識(shí)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，掌握一定的方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出合適的情境，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ).