汪晚明

[摘要]高中物理對學生而言，比較難學，作為教師，如何讓大多數(shù)學生學好物理？一直是廣大物理教師關注的問題。文章認為，在日常教學中，吸引學生學習物理的注意力是教學成功的關鍵一步.只有將學生的注意吸引到課堂上，讓學生樂意在物理學習上花時間，同時又有了學好物理的信心，這樣才能學好物理。所以，在平時的教學中，教師應注意用自己的講課風格或人格魅力吸引學生，同時，注意用巧妙的教學方法及適當?shù)囊龑c撥，讓學生理解掌握好相應的物理知識。

[關鍵詞]物理教學 講課風格 吸引學生 知識理解

[中圖分類號] G633.7

[文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2016）02-0069

物理是一門和我們的生活息息相關的學科，只是它在生活中有不少應用，且相對深奧、復雜，學生不容易用所學的物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象。為了讓學生學好物理，教師在具體教學中，應努力提高學生對物理學習的主動性、積極性，調動他們對未知的物理知識的求知欲。在此，結合多年的物理教學實踐，從以下三方面談談自己的看法。

一、用自己的講課風格，吸引學生

不少人認為好教師就是學富五車、滿腹經(jīng)綸的，這樣的好教師就一定能上好課。其實不然，一個好的教師不僅要有淵博的知識儲備，懂得教學的語言藝術；還要有對學生的關愛之心和敬業(yè)精神。在具體教學中，教師要在精心備課的基礎上，用幽默、風趣、形象、簡練的語言把相應的物理學知識傳授給學生，引導學生探究現(xiàn)象，并樂于應用所學的物理知識解決實際問題。這樣做，需要教師有自己獨特的人格魅力和教學風格，讓學生覺得教師所講的內(nèi)容豐富多彩、知識要點明確且易于理解；又要讓學生覺得課堂氣氛輕松，敢于把自己所思所想，自由地表達出來，讓學生覺得坐在教室里聽課是一件愉悅的事。高中物理概念、定理、規(guī)律多，學生在記憶、運用時，容易混淆，難以牢記，更難以熟練運用。這種情況下，更需要教師運用輕松、有趣的教學風格，運用智慧、俏皮的語言.使深奧的物理知識變得相對通俗易懂，進而有效幫助學生學好物理。

二、用巧妙的方法，幫助學生加深對基礎知識的理解

俗話說：萬丈高樓，平地起。要想讓學生學好物理，就需要讓學生具備扎實的基礎。所以說，高中物理學習的好壞，能否進一步學好更高深的物理知識，物理基礎知識起著關鍵的作用。然而高中物理基礎知識量多、繁雜，傳統(tǒng)的死記硬背很難把相關知識規(guī)律記住。如，《直線運動》內(nèi)容中，基本物理量就有：初速度、末速度、加速度、運動時間、位移等，還有眾多的公式及其推導式，不用一些特別的方法，學生很難熟練掌握并靈活運用。作為物理教師，有責任想方設法幫助學生記住這些枯燥的公式、定理、規(guī)律。有一個教師在教學牛頓定律時，為了讓學生記住有關的知識規(guī)律，把定律寫成對聯(lián)，比如把“牛頓第三定律”寫成如下對聯(lián)：他蹬地，地也蹬他，雙方運動為何地沒動；我打你，你也打我，等值二力為何你覺疼；橫批：說清有獎。又比如：未受外力，運動狀態(tài)永不變；沒有摩擦，機械能量總守恒；橫批：注意條件。

總之，像這樣簡潔又好記的方法，很容易讓學生記住相應的知識，提高學生理解掌握基礎知識的程度。物理學習，首先要理解好基本知識，然后才能進一步學好物理，并運用有關的物理知識解決生活中的實際問題。

三、用成功的機會，增加學生的自信

高中生正處在敏感、好勝的年齡段，他們重視別人的評價，希望得到他人的認可，渴望成功。所以，在日常教學中，教師應用一些靈活、巧妙的方法，用一些生動、活潑、有趣的競賽手段，讓學生體驗成功，以增強他們的自信心。為此，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，結合學生的知識基礎和認知特點，設置層次不同的問題，讓不同層次的學生都有答對問題的機會，刺激他們參與的積極性，調動他們學習的主動性。比如，在課堂上提問時，可根據(jù)學生學習水平的不同，提出不同的問題，使學生通過一定的分析思考能正確回答問題，讓學生體驗成功，找回自信。也可以在給學生布置課間鞏固練習時，有意在出題上出現(xiàn)差錯，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后教師和學生再進一步探討、研究，解決問題。這樣做，使學生在心理上，形成一種“教師也會出錯的”平衡感，從而激發(fā)他們的學習興趣，激發(fā)他們的學習勇氣。

總之，作為高中物理教師，在具體教學中，應盡可能給學生創(chuàng)造一些出彩的機會，讓學生在課堂教學中體驗成功、感受愉悅，這樣就會增加他們學習物理的信心和恒心，而信心和恒心是學生學好物理的關鍵所在。