左紹萍

【摘要】在當前的高中英語教學中，英語閱讀教學占據(jù)比例較大，并且在大部分測試中閱讀也占據(jù)了較大的比重。隨著網絡信息技術的不斷普及，網絡資源的有效利用對于高中英語閱讀教學有著重要的作用。本文就高中英語閱讀教學中如何來有效的利用網絡資源進行具體的分析，希望能夠滿足現(xiàn)代信息技術條件下的高中英語閱讀教學需求。

【關鍵詞】高中 英語 閱讀 網絡資源

傳統(tǒng)模式下的高中英語教學更注重學生的語法與詞匯等方面的教學，很容易忽視閱讀教學本身的重要性，進而出現(xiàn)學生被動接受英語知識、未能深入了解英語知識點的現(xiàn)象，久而久之，就讓學生喪失了對英語知識的學習興趣。但是網絡資源的融入不但可以調動學生的英語學習積極性，同時對于閱讀能力的提高也是一大利器。所以網絡資源的推廣、普及與應用必定能夠提高高中學生的英語整體學習水平，這對于現(xiàn)階段的高中英語教學是非常必要的。

一、提升教師網絡化閱讀教學信心，強化學生網絡協(xié)作學習

第一，教師應該滿足形勢要求，努力學習網路開發(fā)技術，按照閱讀教學目標以及相關的內容同業(yè)內人士進行相互的合作交流。目前，應用網絡資源最大的障礙就是學校還不具備開展網絡閱讀教學的硬件條件。但是最關鍵一點還是高中英語一線教師對于網絡閱讀教學缺乏整體性的認識，認為教學資源的開發(fā)是技術人員的工作，和自己沒有什么關系，因此，對于網絡資源開發(fā)技術可謂是一無所知。實際上，開展網絡閱讀教學不但需要明確的教學內容和教學目標，同時也需要高超的開發(fā)技術的支持。目前最關鍵的問題在于具備開發(fā)能力的人員太少，這就要求高中的一線英語教師，特別是剛從事高中英語教學的教師能夠熟悉當前的網絡教學模式，能夠掌握相應的網絡教學技術，積極開展閱讀方面的網絡教學實驗。

第二，針對現(xiàn)階段已經有的設置，可以為學生創(chuàng)造一個閱讀網絡氛圍。實際上，學生不單單是課后才可以開展網絡上的閱讀學習，而且在課中也能利用網絡資源。雖然不同因素的限制可能會導致高中英語無法與大學英語保持教學同步，無法為學生配備專業(yè)的網絡教室，也不能在課堂上實現(xiàn)人機的交互，且課后時間的限制也無法讓學生對網絡資源進行更為合理的應用，但是很多的高中都配備了機房。所以在今后的教學之后，教師就應該做好教學時間與機房安排之間的相互協(xié)調，這樣才可以合理的利用機房開展網絡閱讀教學，從而滿足英語閱讀教學的具體要求。

二、利用網絡讓學生明確閱讀技能培養(yǎng)的重要性

通過一定的訪談和問卷調查，我們發(fā)現(xiàn)高中學生對于英語閱讀技能培養(yǎng)的重要性認識還不夠深入。雖然教師與學習都很重視詞匯和語法等方面的教學，但是教學手段卻過于單一、有限，超70%的學生認為缺乏詞匯和語法知識是英語閱讀最大的問題。那么，究竟應該如何去利用網絡資源，來強化學生閱讀技能的培養(yǎng)呢？

第一，在課前預習中，學生可以利用網絡資源結合導學案，輔以網絡資源的補給，先攻破詞匯與語法上的難點。新課改要求學生自主學習，因此，也給學生配備了高中新課程導學。從高中英語的導學內容安排來看，主要包含了針對性的課前預習、話題導航、課堂講練以及課后的聯(lián)系等方面。單從閱讀部分來思考，主要包含了warming-up，pre-reading，reading，comprehending的課前預習、課堂講練以及課后預習?？梢哉f，導學為學生提供了極佳的閱讀輔助作用。但是導學方面的詞匯與語法講解稍顯不足，還無法滿足每一個學生的要求。這就要求學生將導學之中欠缺的內容利用網絡資源來進行補給，如網絡電子詞典、詞匯語法的交流帖子以及詞匯語法學習網站等。

第二，在網絡中，教師可以建立針對英語閱讀學習的公共空間，如教師自建網站、課件、基于博客網絡教學平臺等，同時設立閱讀技能培養(yǎng)以及詞匯語法的板塊，學生通過小組合作的方式，利用課堂教學時間以及課后時間來完成任務，同時做好與教師以及其他學生之間的相互交流。之前，也有教師利用自己制作的網絡教學網站或者是網絡課件來開展相應的閱讀教學。如梁薇就利用自己編制的網絡英語閱讀教學課件來進行學生的對比研究。在具體的研究當中，按照閱讀語能和閱讀才能將學生劃分為四個類型。其中，B類的學生欠缺閱讀語能，但是擁有一定的閱讀才能，可以針對這一類學生就專門設計了“語能訓練”網頁，其中主要是語言符號、句法、語法等解釋與聯(lián)系、英語語言變體方面的知識以及涉及到語言知識方面的文章，希望通過閱讀語能的訓練，能夠幫助學生彌補這一塊的缺失。但是針對整體閱讀水平較差的學生，其閱讀語能和閱讀才能都需要加強訓練，這一類學生劃分為D類。在網絡課件中，要求D類學生能夠在閱讀的語能和才能訓練的同時，還為其制定了“小問號信箱”的網頁，其中包含了語法知識方面各種常見的問題，這樣，學生就可以按照實際情況來彌補語法知識方面的空缺，如果存在疑難，還可以在信箱之中提出自己的疑問，請求老師的幫助。

總而言之，在高中英語閱讀教學中，教師應該懂得對網絡資源的合理使用，掌握基本的信息操作方法，為學生提供滿足實際水平的英語閱讀材料。而在高中英語閱讀教學中利用網絡資源，就為英語閱讀提供更豐富多樣的閱讀材料，將教學資源不斷豐富，實現(xiàn)了對網絡資源的優(yōu)化處理。通過這樣的方式，就能夠在增加學生閱讀量的同時幫助學生提升閱讀水平，進而滿足高中英語閱讀教學的實際需求。

參考文獻：

[1]林曉麗.網絡環(huán)境下高中英語閱讀教學創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].中國教育技術裝備，2016（03）：51-52.