胡文韜

【摘要】英語作為初中的三大主要科目之一，其決定了初中生的綜合學(xué)習(xí)水平。另外，為了發(fā)展信息提取以及解決問題的能力，要求學(xué)生必須掌握閱讀的策略且成功運動策略。但是，目前我國初中英語閱讀策略指導(dǎo)存在明顯的缺失問題，沒有重視對寫生分析與解決問題能力的培養(yǎng)。以此，本文就初中英語閱讀策略指導(dǎo)的缺失問題展開研究，并提出相關(guān)的指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀策略 指導(dǎo) 缺失 建議

引言

英語閱讀能力是學(xué)習(xí)英語中必須培養(yǎng)的技能之一，要求中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣且成功運用閱讀策略，最終實現(xiàn)閱讀目標，發(fā)展閱讀能力。但是當前初中英語教學(xué)主要是對文本進行分析，忽視了對學(xué)生語篇分析能力的教學(xué)，造成學(xué)生分析能力以及解決問題能力的缺失。本文就初中英語教學(xué)指導(dǎo)的欠缺問題展開分析，提出指導(dǎo)建議。

一、初中生特點

初中生特點可以從兩個方面分析，一個是性格特點，一個是學(xué)習(xí)特點。從性格特點上進行分析，初中生處在幼稚與成熟的交替階段，所以也是依賴性、獨立性、自覺性的矛盾時間。所以整體認識能力相對較差，個性傾向不斷發(fā)展，趨于不穩(wěn)定階段，所以家長的關(guān)懷以及教師的指導(dǎo)對于初中生的自我修養(yǎng)以及學(xué)習(xí)問題具有直接影響。從學(xué)習(xí)特點上來說，初中生剛剛跨過小學(xué)，對于中學(xué)的學(xué)習(xí)以及生活均處于好奇階段，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)科目的增多，開始出現(xiàn)了明顯的厭學(xué)、逃學(xué)等問題；部分學(xué)生還會因為不斷地努力，但是成績一直不高，從而喪失信心的情況。所以對于中學(xué)生來說，其需要教師——新的大家長對其學(xué)習(xí)上進行指導(dǎo)，并幫助其進行合理安排。

二、初中英語閱讀策略指導(dǎo)缺失

就當前初中英語閱讀教學(xué)工作來看，教師的指導(dǎo)方法缺失沒有針對性，所以學(xué)生根本無法集中課堂注意力，具體總結(jié)閱讀教學(xué)缺失問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，為了充分調(diào)動學(xué)生課堂的積極性，教師會安排學(xué)生進行Skimming，然后綜合文章研究的內(nèi)容對學(xué)生設(shè)定相關(guān)問題。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進行一系列閱讀，當然閱讀的方式完全是學(xué)生自己選擇，有的選擇大聲朗讀，有的選擇笑聲閱讀，有的還會默讀，有的學(xué)生完全在假裝閱讀。其次，教師會在課堂中間為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，例Whats the main idea of the text？。每一位英語教師為學(xué)生上課的初衷都是好的，都是希望學(xué)生能夠?qū)W好英語，所以教師為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會借助多媒體視頻或者音頻軟件，來讓學(xué)生了解閱讀課文時候的讀音以及需要重點注意的問題等等，但是往往這一類方法都會干擾學(xué)生，學(xué)生無法成功進行語言表達。最后，問題閱讀。教師在進行教學(xué)時，會為學(xué)生提前設(shè)定問題，在學(xué)生快讀閱讀完的前提下進行提問。很顯然，整個閱讀的過程中教師將過多的時間給學(xué)生進行了自學(xué)，而每一個學(xué)生其本身知識構(gòu)成能力，所以想要保證每一個學(xué)生都能夠完成閱讀工作，無疑浪費了閱讀速度較快學(xué)生的時間，影響了學(xué)習(xí)的效率。

三、初中英語閱讀指導(dǎo)對策

在對初中生進行閱讀指導(dǎo)的過程中，需要綜合考慮到學(xué)生本身的性格特點、學(xué)生在學(xué)習(xí)上的能力等情況，確保指導(dǎo)對策能夠適用于每一類中學(xué)生。

1.進行針對性指導(dǎo)。針對性指導(dǎo)需要對英語教師提出建議，要求英語教師在教學(xué)的過程中可以提前為學(xué)生進行示范、講解，這樣做能夠直接提高學(xué)生的閱讀水平，并延伸學(xué)生的閱讀能力。除此之外，教師可以借助總結(jié)、學(xué)習(xí)、再總結(jié)的方式展開教學(xué)。教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來進行課文內(nèi)容的閱讀——學(xué)生發(fā)言——教師帶領(lǐng)學(xué)生進行文章內(nèi)容閱讀——教師準確表達文章敘述內(nèi)容——總結(jié)與學(xué)生發(fā)言中的相似點，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。很顯然，在教師完成整個文章的閱讀以及講解工作之后，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中會有更為明確的對象以及學(xué)習(xí)目標，今后在針對性的環(huán)境下，不但能夠產(chǎn)生閱讀的興趣，還會強化閱讀能力。但是有一點需要注意，在進行策略指導(dǎo)中不要影響學(xué)生的閱讀興趣，要循序漸進的對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)。我們知道學(xué)生的興趣以及自由發(fā)揮有利于思維的養(yǎng)成，但是相對于高中生或者大學(xué)生而言，初中生還處在創(chuàng)建學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的初級階段，其學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)建的良好與否很大程度上取決于教師的指導(dǎo)水平。

2.技巧性指導(dǎo)。

首先，要推斷詞義。所謂推斷詞義，是指教師指導(dǎo)學(xué)生對某一個陌生單詞進行推斷和理解。可以通過聯(lián)系上下文內(nèi)容來進行詞義推斷。

其次，略讀。初中生接觸英語的時間較短，所以其在略讀上有明顯的不足，要求教師去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會略讀，只有學(xué)會略讀學(xué)生才能了解文章所要表述的大致內(nèi)容，對于后期學(xué)習(xí)有積極意義。

最后，明確主旨。教師要在綜合學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及接受程度等情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標，以便于學(xué)生對課文所要表達主旨的充分理解。

四、結(jié)語

初中英語閱讀策略指導(dǎo)需要教師本身的鍛煉與提升，今后教學(xué)工作的開展需要根據(jù)教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)情況動態(tài)選擇，選擇適合課堂教學(xué)發(fā)展的策略，提高學(xué)生閱讀能力。另外，要從生活上關(guān)注中學(xué)生的發(fā)展，合理的關(guān)心也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式之一。

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