胡德蘭

【摘要】探索適合高中英語詞匯教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式有助于改變詞匯教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。作為課前知識輸入的主要形式，微視頻的地位與作用需要正確把握，才能確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的順利進行，提高詞匯教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 微視頻 正確定位

一、引言

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿） 明確指出詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)一個重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五種基本技能的基礎(chǔ)。隨著新課改的進一步推進，如何采用新型的教學(xué)方式提高詞匯教學(xué)實效性已成為提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為我們提供了新的研究方向與突破點。

二、正確解讀微視頻在英語詞匯之翻轉(zhuǎn)課堂中的作用

翻轉(zhuǎn)課堂是指在正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課前利用教師分發(fā)的數(shù)字材料（音視頻、電子教材等等）自主學(xué)習(xí)課程，然后在課堂上參與同伴和老師的互動活動（釋疑、解惑、探究等等）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。結(jié)合中國英語教學(xué)實際，探究適合高中英語詞匯教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過課前微視頻、任務(wù)單與課堂活動、學(xué)習(xí)單有機地結(jié)合，可以實現(xiàn)課前的輸入，課堂的輸出及全程的情境創(chuàng)設(shè)，從而使英語詞匯教學(xué)回歸語言學(xué)習(xí)本質(zhì)，有效地解決英語詞匯教學(xué)耗時低效的問題。

微視頻是指相對較短的、具有連續(xù)畫面的視頻片段，可通過PC、手機、攝像頭、DV、MP4等多種視頻終端攝錄或播放。作為翻轉(zhuǎn)課堂的一個標(biāo)志，微視頻的概念一出現(xiàn)就吸引了眾多的關(guān)注，對它在教學(xué)中的定位也出現(xiàn)兩種極端的錯誤認(rèn)知。一些教育者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂不過是導(dǎo)學(xué)案的另一種形式，華而不實，沒有實際意義，更沒有必要耗時耗力去錄制微視頻，紙質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案即可，而另一些教育者則簡單地將微視頻與翻轉(zhuǎn)課堂劃等號，認(rèn)為具有了微視頻的教學(xué)模式就是翻轉(zhuǎn)課堂，把微視頻的作用無限放大。

事實上，微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)構(gòu)成的重要一環(huán)，正確認(rèn)識它的作用與地位將直接決定英語詞匯教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂實施的效果與質(zhì)量。

1.輸入決定輸出。對兒童母語習(xí)得的研究表明， 語言的學(xué)習(xí)需要一定的語言環(huán)境和一定的語言輸入量， 以及及時、有效的輸出，三個環(huán)節(jié)缺一不可。在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，高品質(zhì)的詞匯知識輸入才能保證學(xué)生在其后的運用中形成高品質(zhì)的語言輸出，高效掌握詞匯并形成能力。在課前運用微視頻等電子手段完成基礎(chǔ)知識的傳授，可以解決詞匯學(xué)習(xí)中紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案長期存在的有形無聲、枯燥呆板等問題，其優(yōu)勢在于：

（1）音形具備，信息豐富。微視頻可以把英語詞匯的文字、聲像元素融為一體，使詞匯學(xué)習(xí)從無聲到有聲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握詞匯的音、形、意。通過視頻學(xué)生不僅可以看到詞匯的文字信息，聽到詞匯的語音信息，接收到教師對于知識點的講解，還可以欣賞到與詞匯學(xué)習(xí)相關(guān)的圖片，動畫以及視頻，甚至還可以參與一些互動游戲或競賽，使自己對所學(xué)內(nèi)容理解更透徹。如學(xué)習(xí)“continent”這一單詞時，幾十秒時間學(xué)生就可以通過微視頻看到單詞的拼寫，中文釋義，聽到單詞的讀音，并迅速瀏覽世界七大陸、四大洋的地圖，這不僅可以幫助學(xué)生掌握該詞的音、形、意，同時還使他們接觸到各個大陸、大洋的英語單詞及其相關(guān)的地理知識，信息量之大是紙質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案無法企及的。

（2）個性彰顯，生動有趣。通過微視頻學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生可以根據(jù)其學(xué)習(xí)能力控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，隨時點擊暫停、快進或回放，少則一遍，多則數(shù)遍，直至完全掌握詞匯，這種知識的輸入方式使得 “為掌握而學(xué)”成為可能，個性化學(xué)習(xí)不再是夢想。而微視頻所具備的聲音，文字，圖像，影像等刺激學(xué)生的多種感官并將復(fù)雜的知識變得更形象、直觀，更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而使詞匯學(xué)習(xí)更為精準(zhǔn)深刻。

2.輸入不等于輸出，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中微視頻起著十分重要的作用，但它不是翻轉(zhuǎn)課堂的全部。美國圣·阿奎那學(xué)校英語教師卓依通過在英語寫作課上實踐翻轉(zhuǎn)教學(xué)后提出“很多人把主要精力集中在視頻制作上，但實際上，最重要的是老師在課堂上如何支配增加的自由時間?！?/p>

對于英語詞匯教學(xué)而言，微視頻的存在旨在解決知識的輸入，為隨后的課堂教學(xué)活動掃清知識的障礙，把課堂教學(xué)從繁重的知識輸入中解放出來，確保師生有充足的時間進行詞匯知識的運用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中真正對教學(xué)效率的改變起作用的是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，它的成功與否關(guān)鍵在于教師如何利用課堂創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境在各種活動中幫助學(xué)生大量運用詞匯，直至掌握詞匯的音、形、意及用法，即在一定的語言環(huán)境中完成語言的輸出。所以在微視頻制作、應(yīng)用基礎(chǔ)上，教師應(yīng)投入更多的精力研究如何把詞匯教學(xué)的課堂真正翻轉(zhuǎn)起來，如果只是在原有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)之前添加一個微視頻，機械地增加一些教學(xué)時間，那不過是穿新鞋走老路，微視頻的制作與使用只會給師生增加額外的負(fù)擔(dān)，對改變詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀毫無幫助。

三、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時代來臨，引發(fā)教育創(chuàng)新與變革，在翻轉(zhuǎn)課堂式高中英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)正確定位微視頻，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識輸入形式，它的質(zhì)量直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂的最終效果，因此微視頻的設(shè)計、制作、使用與監(jiān)督都需認(rèn)真對待，當(dāng)然，微視頻應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)活動，其重要性不應(yīng)凌駕于后者，更不可用微視頻代替翻轉(zhuǎn)課堂。只有這樣，翻轉(zhuǎn)課堂式英語詞匯教學(xué)才能順利開展并最終達到提高詞匯教學(xué)實效性的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]教育部.普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度重點自籌課題“基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中英語詞匯教學(xué)研究” （課題編號：B-b/2015/02/221）研究成果之一。