孫艷

【摘要】 本文從導課、體驗及結課三個方面深入探討情景化教學在新課標小學數(shù)學課堂中的應用有效性，以期為小學數(shù)學教師給予一定的參考.

【關鍵詞】 情景化教學；小學數(shù)學；運用

新課標明確指出，課堂教學中創(chuàng)設情景化教學，有助于學生更好的掌握基礎知識，與此同時能調(diào)動他們的學習熱情和動力，培養(yǎng)他們的情感意識.這就要求教師在課堂上充分重視并應用情景化教學，創(chuàng)設豐富多樣、與教學內(nèi)容相關的情景，引導和啟發(fā)學生通過情景獲得體驗，讓他們更好的理解和記憶知識點，從而調(diào)動他們的學習自主性.因此，在小學數(shù)學課堂中，應用情景化教學具有重要且現(xiàn)實的意義.

一、情景化導課，激發(fā)學生學習興趣

在進行新課導入時，如果教師能合理恰當?shù)倪x定或設計好情景，就可設計出引人入勝的懸念，以有效吸引學生對新課內(nèi)容的注意力，或者在講解新內(nèi)容之前，利用小學階段的學生好奇心強等特點，創(chuàng)設一些具有趣味性，且貼近學生實際生活的問題，以激起他們的欲望，提升他們對數(shù)學學習的熱情，只有這樣，才能讓他們專注于課堂學習，達到良好的學習效果.當然，要做好這一點要求教師能夠抓住小學生的學習心態(tài)和生活實際，并了解每名學生的個性和特點.

比如：在《幾分之幾》的課堂教學中，為能調(diào)動學生對該知識點的興趣，能夠全心全意的投入到學習中，讓他們更好的認知和理解該知識點，教師可創(chuàng)設故事性、趣味性的情景來導課.在正式講課前，教師可向?qū)W生講個故事：在去往西天取經(jīng)路上，有一天孫悟空找尋到16個野果子，然后要求將其平分成四等分，那么孫悟空得幾分之幾，豬八戒和沙和尚兩人共得幾分之幾，余下幾分之幾給唐僧.這樣通過小學生感興趣、熟悉的故事來導課，瞬間課堂氣氛就熱烈起來，學生的主動性也充分展現(xiàn)出來，學生會自覺的進行思考和討論，對這些問題進行分析和計算，后面的講課自然在輕松、愉悅氛圍中進行.

二、情景化體驗，引導學生積極思考

小學階段的學生有著好動、興趣廣、想象力豐富、注意力集中時間不長等特點，為充分調(diào)動學生在課堂上的主觀能動性，教師需要根據(jù)小學生這些特點和認知規(guī)律，通過多種方式創(chuàng)設課堂教學情景.需要以學生的感性思維和想象力為基礎，充分運用實際生活作為數(shù)學問題的載體，引導學生進行思考，以鍛煉他們的數(shù)學思維.

比如：在講解《認識分數(shù)》時，教師應巧妙的創(chuàng)設情景，并采取課堂練習方式引導學生加深對分數(shù)的認識.例如，小明今天過11歲生日，昨晚他的父母訂購了一塊生日蛋糕，同時小明叫了6名同班同學到他家，在小明切蛋糕時，小明媽媽分別給他的同學兩份圓白紙，然后提出這樣的問題：如何切出4份蛋糕；又如何切出8份蛋糕，分別在兩份圓白紙上畫出來.這個情景式問題，讓學生邊思考邊用筆在本子上畫出，并剪下來，大部分學生能夠先進行對折，再對折分成四等分；又照相同操作折成八分.通過此情景，不僅能讓學生對分數(shù)有進一步的認識，同時還能加深理解其在實際生活中的具體應用.再如：在分析《平均數(shù)》時，教師可以通過這樣創(chuàng)設情景，即三年級學生去郊游，路過一條小河，旁邊立有告示牌“平均水深1.5 m”，此時教師再向?qū)W生提問如果學生去游泳，存在危險嗎.此時，就有效調(diào)動了學生的探知欲，同學們展開熱烈討論，對“平均數(shù)”的概念有了更深的理解.

三、情景化結課，合理拓展數(shù)學知識

在教學中，不僅要重視課堂內(nèi)容的學習，更應注重課后的拓展訓練.在此階段，創(chuàng)設情景化教學，既能加深學生對課堂知識的理解，又能開闊他們的視野，幫助他們鞏固新知識，構建良好的知識體系.小學數(shù)學課堂教學的拓展，能使課堂學習氛圍更為濃厚，特別是能維持學生興趣的持續(xù)時間，讓課堂學習效果得到延伸和升華.

比如：《因數(shù)與倍數(shù)》在課堂教學完成后，可通過創(chuàng)設問題情景來結課.問學生“1～100這些數(shù)字中，因數(shù)最多是哪個”，然后教師引導學生進行思考和探究，并進行小組討論，學生回答道“60”，再向?qū)W生問為什么是這個數(shù)字，學生就能將其各因數(shù)列出來回答這個問題：1，2，3，4，5，6，10，12，15，20，30，

60.再如：小學六年級《排列組合》教學的結課，為使學生更為全面、深刻的理解“0”這個數(shù)字是不可作為最高位的特性，以加深學生對排列組合中，必須遵循有序、無重復、無遺漏這一原則，可創(chuàng)設“錯解”這一結課情景，就將0位于最高位的數(shù)字混入到諸多數(shù)字中，讓學生將其找出，在最短時間內(nèi)，學生就順利、準確的找出了，使學生加深了該知識點的理解和記憶.由此可見，在結課時，教師應對每名學生自身的知識水平作出合理的分析，并根據(jù)課堂教學內(nèi)容，靈活的創(chuàng)設情景，這樣一來，不僅能夠促進學生更好的掌握和理解所學知識，還能進一步的活躍他們的思維.

綜上所述，在新課改下的數(shù)學教學，教師應積極轉(zhuǎn)變教學理念，充分聯(lián)系學生的學習和生活實際，創(chuàng)設出學生感興趣、愿意學的情景，將抽象、難以理解的知識具體化、簡單化，讓學生更好的接受所傳授的知識，從而全身心的投入其中，進而實現(xiàn)高效的課堂教學.

【參考文獻】

[1]陸從飛.利用生活情景優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學[J].小學生.2015，（05）：147-148.