朱燕

【摘要】 現(xiàn)階段，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，如何提高初中數(shù)學教學中學生自主學習的能力，引起了教育界的高度重視與廣泛關(guān)注. 培養(yǎng)初中學生數(shù)學的自主學習能力，有助于數(shù)學教師打造卓越的初中數(shù)學課堂. 本文將對如何培養(yǎng)初中數(shù)學課堂中學生自主學習能力的方式方法作簡要分析，旨在促進教師培養(yǎng)學生的自主學習能力，創(chuàng)造卓越的數(shù)學課堂.

【關(guān)鍵詞】 初中；數(shù)學教學；自主學習能力；培養(yǎng)；探究

現(xiàn)代社會知識更新頻率日益加快，一個人僅靠在學校學的知識已遠遠不夠. 在未來發(fā)展中，我們的學生是否具有競爭力，從根本上講，取決于學生是否具有自主學習能力. 正如聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書中所講的：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”可見，自主學習能力已成為現(xiàn)代人類生存的基本能力. 所以，如何打造培養(yǎng)自主學習能力的卓越課堂，就成為了初中數(shù)學教師的一項緊迫任務(wù).

一、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

相對于其他基礎(chǔ)學科，初中數(shù)學是一門邏輯性較強、抽象思維程度較高，有嚴密系統(tǒng)性的學科. 數(shù)學教學客觀上要求按教學的規(guī)律辦事，即結(jié)合學生的實際與教學內(nèi)容，循序漸進進行教學. 在整個學習過程中，學生能夠依靠自己的思考、想象和分析，做到自主探究學習. 所以，在數(shù)學教學中，充分培養(yǎng)學生的自主學習能力就顯得尤為重要.

二、初中數(shù)學教學中學生自主學習能力的有效培養(yǎng)策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學模式及創(chuàng)新教育方法

以往初中數(shù)學課堂都是以教師為主體的灌輸式教學模式，已無法滿足學生對新知識的掌握與靈活運用，學生只能相對達到“學會”，自身的自主學習能力并沒有得到很好的培養(yǎng). 隨著新課程的不斷改革與推進，課堂還給了學生，學生的自主學習尤其是幫助下的自主學習，不斷得以深化. 各種創(chuàng)新的教育方法層出不窮，如：“自學·交流”模式、“大單元教學”模式、“自主式開放型課堂”、“自主學程單”模式、等等，雖然有很多的教學課改模式，但都不難發(fā)現(xiàn)會遵循以下的原則：

1. 以學生為主體，面向全體學生，問題引領(lǐng)調(diào)動學生主動參與教學的積極性為出發(fā)點.

2. 依托教材，豐富教學素材，創(chuàng)新使用教材，強調(diào)學生的主動發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造，并以此形成課堂的基本任務(wù).

3. 重視課堂的情感教育，教學民主、合作、互動、氣氛和諧、愉悅、共振.

4. 課堂教學以學生獲取知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀為最終歸宿.

5. 重視課堂教學的知識結(jié)構(gòu)和知識密度，重視課堂教學的有效性與高效率.

（二）激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)初中數(shù)學教學中學生自主學習的能力

初中階段的學生更愿意根據(jù)自己的興趣、愛好去學習. 在學習過程中往往由于數(shù)學知識難度過高，會有反感、抵觸甚至有厭學的現(xiàn)象. 通過激發(fā)學生的學習興趣來提高初中數(shù)學教學中學生自主學習的主動性就顯得十分重要.

首先，在確定教學目標時對學生確定一個恰當?shù)钠谕? 目標的確定應(yīng)為學生經(jīng)過努力可以達到，此目標使學生既看到了自己與目標的差距，產(chǎn)生彌補這一差距的愿望. 同時也看到了目標并不是高不可攀的，經(jīng)過努力可以達到，這樣便加強了彌補這一差距的動力，沒有目標或目標過高、過低都不利于激發(fā)學生學習的積極性.

其次，教學評價以鼓勵為主，讓學生感到學習的進步和快樂. 這是經(jīng)過教育實踐檢驗和心理科學證實的正確的教育行為原則. 一名學生如果在努力學習之后，能夠得到老師的鼓勵和贊揚，就會使他看到自己的進步，并獲得愉快的情感，從而產(chǎn)生更加強烈的學習和攀登知識高峰的愿望，自主去學，主動去學，最終還會形成努力、進步、贊揚、再努力、再進步的良性循環(huán).

（三）制定高效的課堂教學策略，引導(dǎo)學生自主學習

實際教學經(jīng)驗表明，卓越的課堂教學策略，不僅可以幫助提高課堂效率，還可以有效培養(yǎng)學生自主學習的能力. 課堂教學策略一般分為：準備階段、導(dǎo)學階段、應(yīng)用評價階段.

準備階段：給予學生準備具體的學習目標，解決問題的基礎(chǔ)，讓學生帶著對新學知識的或深或淺的理解進行課堂自主學習.

導(dǎo)學階段：教師要敢于放手，在課堂上給學生足夠的自主學習時間. 在整個教學過程中，教與學各司其能：“問題引領(lǐng)”，教師要依據(jù)學情設(shè)計圍繞教學目標的問題，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，核心特征是啟發(fā)性；“循循善誘”，學生要真正實現(xiàn)主體地位，核心特征是獨立性，獨立學習、獨立思考. 教師的教探討的其實不是教法，而是學生的學法. 解決的是學生發(fā)現(xiàn)的問題，而不是教師有的問題. 力圖使學習規(guī)律變成課堂上可操作的方法，尋找到符合學生認知規(guī)律的教學策略. 并且注意掌握教育的時機，即所謂“不啟不發(fā)”. 倡導(dǎo)學生自主思考和解答，鼓勵合作探討各抒己見，充分調(diào)動學生學習的積極性，拓展學生的解答思路，做到有效的培養(yǎng)學生自主學習的能力.

應(yīng)用評價階段：教師將學生的真實學情作為自己的授課起點，強化反饋環(huán)節(jié)作為提高自己教學質(zhì)量的保證. 無可否認，分數(shù)在當前教育中的重要地位，但追求分數(shù)必須科學合理，不能以犧牲學生的身心健康作為代價. 所以，我們應(yīng)站在學生的角度，我學會了哪些，還有哪些我可以學會，從而對于學生的學習進行鼓勵性評價.

結(jié) 語

綜上所述，初中數(shù)學作為一門基礎(chǔ)教育學科，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、創(chuàng)新能力等方面，都具有非常重要的影響. 在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力，需要教師和學生共同的努力，教師和學生作為課堂教學的主要參與者，只有教師突出以學生為主體的教學方式，才能激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮自主學習的能力. 總之，培養(yǎng)學生自主學習能力是當前初中數(shù)學教學中的一項重點內(nèi)容，教師必須打破常規(guī)教學模式的束縛，不斷創(chuàng)新才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習的目標.