閔紅霞

【摘要】 新課程改革中比較提倡自主學(xué)習(xí)模式，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，而不是一味的向?qū)W生傳授知識(shí). 只有勤思考，多提問，才可以啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的智力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣. 本文主要提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的幾種途徑.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；主動(dòng)提問；培養(yǎng)策略

主動(dòng)提問代表一種探究欲望，主要是指學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的向其他同學(xué)或者教師提問，尋找解決問題的辦法. 這樣的提問源自學(xué)生的好奇心，如果學(xué)生可以持續(xù)保持這種探究欲望會(huì)更全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 因此，非常有必要探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的途徑.

1. 營(yíng)造輕松、愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

初中階段學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng)，也具有強(qiáng)烈的吸收知識(shí)的欲望，因此可以很好的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力. 然而目前很多初中數(shù)學(xué)教師仍然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師很少給學(xué)生自主提問，有的時(shí)候雖然教師會(huì)給那些具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行提問，但是提出的問題比較淺顯，沒有很大的問題價(jià)值. 這主要是由于課堂教學(xué)氛圍緊張，師生關(guān)系缺失平等造成的. 如果教師可以為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的心理也會(huì)比較放松，也會(huì)敢于提問題. 因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快的課堂環(huán)境，并且和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系. 比如，學(xué)習(xí)“中心對(duì)稱圖形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及“圓周角”、“圓”等相關(guān)知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)比較多且雜，教師可以利用多媒體技術(shù)展示一些對(duì)稱圖片給學(xué)生看，也可以和同學(xué)們講解一些關(guān)于對(duì)稱的故事等，這樣可以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心處于相對(duì)放松的狀態(tài)，學(xué)生更容易主動(dòng)提出問題，這樣便于學(xué)生更好、更快的理解、吸收知識(shí)，進(jìn)而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力.

2. 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

初中數(shù)學(xué)教學(xué)教材中的很多內(nèi)容較為抽象，很多學(xué)生都很難理解，為此教師可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象的教學(xué)情境，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)也有利于學(xué)生更好的吸取知識(shí). 過去初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生都是處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的角色，教師講什么，學(xué)生聽什么，學(xué)生很容易養(yǎng)成惰性思維，不符合新課程改革的要求. 為此，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形象的教學(xué)情境，進(jìn)而通過教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生自主思考. 比如，學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“菜場(chǎng)不同攤位的顧客人數(shù)”的調(diào)查主題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問. 教師可以先采用多媒體技術(shù)播放，在單位時(shí)間內(nèi)某個(gè)菜市場(chǎng)中顧客進(jìn)出視頻，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察視頻統(tǒng)計(jì)調(diào)查不同攤位人數(shù). 學(xué)生在統(tǒng)計(jì)調(diào)查的過程中也會(huì)主動(dòng)思考并且提問，“采用什么方法可以更好的開展統(tǒng)計(jì)工作？通過什么樣的表現(xiàn)方式可以更加科學(xué)、清晰的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)？”等，這樣更有利于幫助學(xué)生深入理解、掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查知識(shí). 又比如，學(xué)習(xí)《三角形》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們列舉出自己平時(shí)在日常生活中見到的所有關(guān)于三角形的物品，并且總結(jié)一下這些三角形有什么共同的特征. 然后教師再深入講解、分析每一種三角形的異同點(diǎn)、特征以及計(jì)算方法等知識(shí)，最后教師留給學(xué)生一些自主提問的時(shí)間，讓學(xué)生提出自己不明白的地方，再一一進(jìn)行解答.

3. 科學(xué)、合理的利用教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，提出的數(shù)學(xué)問題可能會(huì)有比較強(qiáng)的價(jià)值，而有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較差，提出的數(shù)學(xué)問題可能沒有很高的價(jià)值，但是作為教師，只要是學(xué)生主動(dòng)提出的問題都應(yīng)該作出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，這樣不僅是為了規(guī)范學(xué)生主動(dòng)提問行為，也是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率. 教師在評(píng)價(jià)學(xué)生提問的過程中應(yīng)該盡可能多采用一些積極的語(yǔ)言，而且應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要多給予正面、積極的評(píng)價(jià)，為學(xué)生營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才可以更好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情. 比如，學(xué)習(xí)《有理數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該先給學(xué)生一定的時(shí)間了解有理數(shù)的相關(guān)知識(shí)，并且給予學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，很多學(xué)生可能會(huì)提問“什么是有理數(shù)？通常采用什么方式表示有理數(shù)？有理數(shù)是指哪些數(shù)？有哪些數(shù)容易誤以為是有理數(shù)？”等. 學(xué)生們提出這些問題后，教師應(yīng)該肯定學(xué)生們提出的這些問題，但是不能馬上為學(xué)生們講解這些問題，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們先自主思考，然后再共同討論問題的答案，就算是學(xué)生提出一些意義不大的問題，教師也不能表現(xiàn)出不耐煩的表情，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生再主動(dòng)提出一些問題.

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力，這要求初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂上多引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

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