戴曉燕

【摘要】 初中數(shù)學教學不僅應該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學基礎知識，同時也應該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學基本能力. 數(shù)學學科的思維比較嚴密，而且具有很強的邏輯性，想要學好數(shù)學不可以只是死記硬背一些數(shù)學公式，更重要的是獨立思考，因此非常有必要在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力. 本文主要介紹了幾種初中數(shù)學教學中有效培養(yǎng)學生獨立思考能力的途徑.

【關鍵詞】 初中數(shù)學；獨立思考能力；培養(yǎng)途徑

數(shù)學是一門基礎學科，對于培養(yǎng)學生的思維模式具有極其重要的作用，很多較為復雜的學科都是在數(shù)學的基礎上進行拓展、延伸的，因此學好數(shù)學顯得非常重要. 初中數(shù)學教學目標不僅僅是要求學生熟練掌握數(shù)學教材中的相關知識，同時要求教師有意識、有計劃的培養(yǎng)學生的獨立思考能力. 只有培養(yǎng)學生具有良好的獨立思考能力，才會讓學生自己親自深入體會到數(shù)學學習的樂趣，使學生進一步深入理解數(shù)學知識，逐步建立自己的知識體系，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣. 下面是筆者自己總結的幾點在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的建議，希望為大家提供一些參考.

1. 建立和諧、平等的師生關系

初中數(shù)學教學中如果想要有效提高學生的獨立思考能力，必須提高學生的自主學習積極性，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動機. 情感就是一種非常有效的內(nèi)在驅(qū)動力，積極的情感可以更好的激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，為此，初中數(shù)學教師在實際教學過程中應該和學生建立和諧、平等的師生關系，這樣更有利于調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣，使學生更加主動的參與到數(shù)學學習中. 這就要求初中數(shù)學在實際教學過程中應該多和學生交流、互動，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，平時多給予學生一些肯定和鼓勵，進而激發(fā)學生的學習熱情. 教師提問的時候，只要學生回答的問題有道理，教師都應該表揚.

2. 引導學生猜想、自主探索

如果在初中數(shù)學教學中想要有效培養(yǎng)學生的獨立思考能力，首先應該注重學生創(chuàng)造能力的提高，引導學生養(yǎng)成積極探索的精神，多鼓勵學生猜想，敢于發(fā)現(xiàn)問題，使學生養(yǎng)成良好的問題意識. 實際上，學生學習的過程也就是解決問題的過程，學生學習新知識的過程也是對新問題的一種探索. 為此，初中數(shù)學教師在實際教學過程中應該多引導學生思考問題，可以讓學生們思考“初中數(shù)學教學和小學數(shù)學教學有什么關系？思考初中數(shù)學教學內(nèi)容主要涉及哪些方面？初中數(shù)學知識和現(xiàn)實生活中的哪些事物有聯(lián)系？”等，即使有的問題學生們不知道答案，但是這些問題都具有很好的啟發(fā)意義.

3. 創(chuàng)設趣味教學情境，將學生的主體地位充分發(fā)揮出來

以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學基本上都是教師講授，學生在課下都是一邊聽，一邊記筆記，這種教學模式不僅枯燥乏味，而且課堂氛圍比較沉悶，學生的學習興趣不高，難以很好的發(fā)揮出學生的主體地位. 教師應該轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，和學生互換角色，不能成為課堂教學的主導者，應該成為課堂教學的引導者、指導者、輔助者，充分尊重學生的主體地位. 由于初中數(shù)學中很多知識比較抽象，為了便于學生更好的理解，教師在實際教學過程中應該聯(lián)系生活實際，盡可能將復雜的知識變得簡單化，教師也可以在實際教學中引入一些生活實際案例來激發(fā)學生的學習主動性和積極性. 比如，數(shù)學活動課上教師就可以聯(lián)系學生們的生活實際進行教學，可以設計一些逛超市的生活場景，讓學生們思考如何合理的選擇超市中的商品，然后讓花費相同金額的學生比一比誰買的東西更加物美價廉，這樣學生的參與積極性會更高，也便于學生理解、應用自己所學的數(shù)學知識，進而逐漸提高學生的獨立思考能力.

4. 打造趣味課堂，開發(fā)學生的思維

面對枯燥、乏味的數(shù)學教學課堂，教師應該積極創(chuàng)新課堂授課方式，生動、有趣的課堂教學模式可以更好的集中學生的注意力，活躍學生的思維. 為此，初中數(shù)學教師在實際教學過程中，應該多采用一些幽默的語言，或者可以引用一些有趣、簡單的實際事例或者活動引導學生學習. 比如，學習圓的相關知識時，會涉及圓的直徑、半徑、交線、割線以及切線等相關知識，教師可以提前準備好圓規(guī)、白紙、剪刀等材料，讓學生們上臺親自剪出一個圓形，并且合理運用教學道具向?qū)W生們一一演示上述概念. 這種教學模式不僅有利于活躍課堂教學氛圍，也有利于調(diào)動學生的學習興趣.

5. 通過問題引導學生獨立思考

往往數(shù)學成績優(yōu)異的學生是那些喜歡鉆研的學生，而不是反復練習習題的學生，這也體現(xiàn)了獨立思考能力對于數(shù)學學習的重要性. 教師在實際教學過程中可以通過提問引導學生獨立思考，比如，講解“二次函數(shù)相關性質(zhì)”的內(nèi)容時，教師可以提問，“同學們觀察函數(shù)y = x2 - 2x - 3有沒有發(fā)現(xiàn)什么結論？”很多學生可能會想到圖像的頂點坐標、開口方向或者對稱軸等，這些主要是學生們結合課本上的知識得出的，教師可以繼續(xù)追問學生是如何得出這些結論的，然后再讓學生們統(tǒng)一整理出關于二次函數(shù)的基本性質(zhì). 妥善解決教師提出的問題后，教師可以留給學生們一些自由提問的時間，鼓勵學生們主動提新問題，然后讓大家一起共同探討問題的答案，這樣可以幫助學生們進一步鞏固二次函數(shù)的相關知識，引導學生養(yǎng)成獨立思考的習慣.

綜上所述，初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力是新課程改革的要求，初中數(shù)學教師應該轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學觀念，積極創(chuàng)新教學方法，引導學生獨立思考，使學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣，進而提高學生的學習效果.

【參考文獻】

[1]丁保華. 初中數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)[J].經(jīng)驗交流，2013.

[2]葛良芹. 初中教學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究，2015.