范丁齊

【摘要】語音是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中《加快教育信息化進(jìn)程》這一章節(jié)中指出要加快優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和利用，大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)立靈活開放的教育資源公共服務(wù)平臺，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。因此，高職高專院校也應(yīng)加快建設(shè)屬于自己的SPOCs課程，以求實現(xiàn)教育資源共享。

【關(guān)鍵詞】高職高專英語語音教學(xué) SPOC課程建設(shè) 翻轉(zhuǎn)課堂

SPOCs（Small Private Online Courses）是由美國加州大學(xué)伯克利分校的MOOCs實驗室主任阿曼多·福克斯最早提出的，它可以理解為小規(guī)模限制性在線課程。這種教學(xué)模式與慕課接近，但也更貼近傳統(tǒng)教學(xué)模式。MOOCs是SPOCs的率先生成機(jī)制，MOOCs未來必將會發(fā)展成為SPOCs，SPOCs的貢獻(xiàn)在于能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度等方面。

一、課程定位

1.學(xué)生分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和課程的內(nèi)容決定了本課程的定位。本課程的授課對象是一所高職院校，這類院校學(xué)生的特點是學(xué)習(xí)成績一般，英語基礎(chǔ)差，英語啟蒙較晚，沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的語音訓(xùn)練。這些學(xué)生的理解力和邏輯思維能力很一般，太多的理論性知識對這些學(xué)生來說就是負(fù)擔(dān)，不如直接的訓(xùn)練效果好。因此，在課程建設(shè)時要盡可能的減少理論知識的講解，多操練。

2.教師分析。對于建設(shè)SPOC課程來說，僅僅一位教師是無法使一門課程成功的，這需要一個教學(xué)團(tuán)隊來進(jìn)行建設(shè)。但是也并沒有研究表明職稱和學(xué)歷越高的教師指導(dǎo)的學(xué)生約優(yōu)秀。學(xué)習(xí)平臺上除了有主講教師之外，還要有輔導(dǎo)教師，和技術(shù)團(tuán)隊的支持。那么對于一個40人的班級，建議采用如下的教師結(jié)構(gòu)：

二、教學(xué)視頻的制作

1.語言：對于高職學(xué)生來說，講授視頻的語言一定要以母語為主，輔之以英語示范，全英授課學(xué)生壓力大收獲小。主講教師的語速一定要慢，要流暢。高職學(xué)生的理解力有限，過快的語速學(xué)生會跟不上教師的授課進(jìn)度。

2.時間設(shè)計：根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，每個視頻的時間盡量控制在5-8分鐘即可，以一個8分鐘的視頻為例，在視頻中教學(xué)內(nèi)容的時間分布如下圖所示：

3.授課內(nèi)容設(shè)計：在內(nèi)容的選擇上，內(nèi)容要精，不要多，要突出重點。以單純的音標(biāo)授課為例：

4.視頻數(shù)量：每個單元的視頻數(shù)量控制在1-2個即可。教學(xué)大綱總計48學(xué)時，每周兩次的課程，應(yīng)以以10個大主題，20個小視頻為宜。

5.硬件和軟件的準(zhǔn)備：筆者所在單位于2014年末在原有的兩個精品課錄播教室基礎(chǔ)上又增設(shè)了兩個錄播教室。這兩個教室不但具有傳統(tǒng)錄播課教室的基本功能，還具有以下功能，例如：顯示器采用觸屏設(shè)計；隨時暫停，隨時開始錄播功能；墻壁內(nèi)置攝像頭360度無死角拍攝；設(shè)置多個采集教師及學(xué)生聲音的收錄麥克等等。教師錄課結(jié)束后有專門的人員協(xié)助教師對視頻進(jìn)行剪輯處理。因此可以方便的進(jìn)行錄制課程。錄制課程除了具有這些硬件條件之外還需一定的軟件，比如課件制作軟件PowerPoint、錄屏軟件camtasia studio等。

三、教學(xué)組織形式

教學(xué)是以自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作為組織形式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。開展教學(xué)模式的具體步驟如下：

1.自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是高職教師需要培養(yǎng)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力。英語語音教學(xué)中，上課前首先要求學(xué)生每周集體進(jìn)行兩次視頻學(xué)習(xí)，課程進(jìn)行半個月后開始每周一次視頻學(xué)習(xí)，一個月后每兩周一次集中學(xué)習(xí)，一個半月后學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以使用自己的手機(jī)、電腦，也可以在語音教室隨時隨地的學(xué)習(xí)課程視頻。

2.翻轉(zhuǎn)課堂。上課前，學(xué)生已經(jīng)在課程平臺上學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，并且提交了作業(yè)。課堂上教師根據(jù)作業(yè)情況提出共性問題，即哪些發(fā)音和技巧是大多數(shù)學(xué)生都會出現(xiàn)問題的地方，重點強(qiáng)調(diào)，重點練習(xí)。集體糾正之后就是分組挨個“診斷”的過程。教師為學(xué)生布置課堂操練內(nèi)容，比如繞口令、歌曲等等，教師講解重點注意事項后由學(xué)生分組練習(xí)。一段時間后教師在每個小組選擇一名學(xué)生進(jìn)行“診斷”，這名同學(xué)合格之后，由他在來“診斷”組內(nèi)其他的成員的發(fā)音和朗誦結(jié)果。課程結(jié)束前，隨機(jī)每組選擇一名同學(xué)由教師“復(fù)診”，這名同學(xué)的成績作為這節(jié)課這個小組的平時成績。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中始終貫穿著小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)在線課程是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢，本文建設(shè)的SPOC課程已經(jīng)應(yīng)用在日常教學(xué)中，通過問卷調(diào)查結(jié)果和學(xué)生考試成績等相關(guān)數(shù)據(jù)的對比分析顯示，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的《英語語音》SPOC課程對高職英語專業(yè)學(xué)生的語音水平有顯著的提高，同時具有推廣作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜淑慧.MOOCs與SPOCs：在線課程發(fā)展的不同路徑與共同問題[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014（4）：106-112.

*吉林省高教學(xué)會高教科研課題2015年度立項課題《高職院校英語幕課建設(shè)與應(yīng)用研究—以語音學(xué)為例》（課題編號：JGJX2015D365）成果。