李春曉

【摘要】 隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國在教學(xué)問題上也越來越重視. 數(shù)學(xué)是初中必修課程，也是納入高考范圍內(nèi)的科目之一. 學(xué)好數(shù)學(xué)對于初中學(xué)生來說至關(guān)重要，為了促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，將教育重點放在創(chuàng)新教學(xué)模式上，以此提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識，使其能準(zhǔn)確的掌握事物本質(zhì)，并能熟練運用數(shù)學(xué)概念，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高. 本文對情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的措施進行探討.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；主動提問；能力

新課改的實施對初中數(shù)學(xué)課堂提出了更高要求，在課程改革下，為了更好適應(yīng)新時代的要求，初中數(shù)學(xué)采取了相應(yīng)的改革措施，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有限的時間與空間下學(xué)會探索，學(xué)會靈活運用. 教師教數(shù)學(xué)方法也是不可缺少的部分，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育形式，我們必須探討出一個最科學(xué)有效的教學(xué)方法來適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的高效課堂.

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生能對知識有基礎(chǔ)的了解，同時也對引入更深入的知識打下良好的基礎(chǔ). 教師可先創(chuàng)設(shè)出生活情境，提高學(xué)生的認識. 可先讓學(xué)生記憶一下自己所熟悉的場景，讓學(xué)生講解一下自己是應(yīng)用什么方式來記憶的，從中引入教學(xué)內(nèi)容，這樣也將整個課堂氣氛調(diào)動起來，同時也為其后講解如何找尋規(guī)律打下基礎(chǔ).

比如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)七年級下冊第十章《統(tǒng)計調(diào)查》的時候，老師就可以在教學(xué)中充分的利用情境模式，首先先為統(tǒng)計調(diào)查這個課題構(gòu)思一個生活情境，可以利用“菜場不同攤位的顧客人數(shù)”來作為調(diào)查的主體，以此引導(dǎo)學(xué)生主動提問. 這個時候，教師就可以有效的利用圖片讓學(xué)生對攤位進行觀察，最后完成不同攤位人數(shù)的統(tǒng)計調(diào)查. 學(xué)生在營造的情境之下，更能融入其中，而且在進行統(tǒng)計調(diào)查時，學(xué)生還會因此提出很多的問題，比如“哪種表現(xiàn)的方式能使數(shù)據(jù)統(tǒng)計最清晰與科學(xué)？”“哪種方法能使統(tǒng)計工作更容易開展？”這些問題對學(xué)生深入理解統(tǒng)計調(diào)查的知識有很大的促進作用，所以，營造一個非常形象的情境，對于提高課堂的教學(xué)效率來說有很大的影響.

二、充分應(yīng)用媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用在一定程度上能提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，它可以將學(xué)生置身于語言畫面多元世界里，不僅大量節(jié)省了教師板書的時間，增大課堂的容量，還能將知識清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加快了課堂的節(jié)奏，對學(xué)生的學(xué)習(xí)多進行全面學(xué)習(xí)與鞏固，充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情.

教師在教學(xué)時，可充分應(yīng)用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情景，例如：在對平行四邊形的定義性質(zhì)、識別方法以及矩形、菱形、正方形定義、性質(zhì)進行講解時，學(xué)生通常會將其混淆，據(jù)此，教師可以將這些知識錄入到視頻或者圖片當(dāng)中，還可找一些日常生活中常用的圖形物品圖片給學(xué)生欣賞，區(qū)別每個圖形的特點，讓學(xué)生能結(jié)合實際生活來了解每個圖形的意義，加深學(xué)生對這些圖形的記憶，讓學(xué)生在頭腦中形成一定知識結(jié)構(gòu). 此外，教師再將平行四邊形與矩形、菱形作為單獨章節(jié)來進行講解，讓他們的知識形成正確的累積性，教師在播放視頻時應(yīng)該注意到它的隨意性，讓學(xué)生利用下課時間去溫故知新，對知識點進行不斷的復(fù)習(xí)，對數(shù)學(xué)枯燥的概念的記憶也能不斷強化，形成正確的認知體系.

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以通過設(shè)置“問題”來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. “問題”的創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)探究教學(xué)開展的關(guān)鍵因素，“問題”的創(chuàng)設(shè)者可以是教師，也可以是學(xué)生，教師創(chuàng)設(shè)“問題”的目的在于吸引學(xué)生注意力，學(xué)生通過“提出問題”與“解決問題”可以提高解決問題與創(chuàng)新思維的能力. 在創(chuàng)設(shè)“問題”時，教師必須貼近生活實際，幫助學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識.

比如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)七年級上冊第一章《有理數(shù)》的時候，教師首先要給學(xué)生一點時間對內(nèi)容做了解與思考. 其后提出一些問題，比如“有理數(shù)是什么”“有理數(shù)一般是用什么方式來表示”“哪些數(shù)是有理數(shù)，哪些數(shù)容易被誤當(dāng)作有理數(shù)”等. 當(dāng)學(xué)生聽到這些問題的時候，便開始積極的分析及探討問題，并找尋答案，以此鼓勵學(xué)生自主進行思考，最后再與教師一起來探討問題的答案. 即使后來學(xué)生提出的問題的教學(xué)意義不是很大，比如“3是不是有理數(shù)”“9是不是有理數(shù)”，即使面對這樣的問題，教師也不要覺得很不耐煩，一定要利用積極的語言來引導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)生在這種情況下學(xué)習(xí)到的知識一定非常深刻，這也起到了最佳教學(xué)目的.

結(jié)束語

隨著新課程改革實施以來，我國在教育領(lǐng)域上的發(fā)展有目共睹，為了提高初中數(shù)學(xué)高效課堂的效率，我們必須采取一些措施，從根本上解決問題，教師可充分應(yīng)用情景教學(xué)模式，讓學(xué)生真正的參與到課堂數(shù)學(xué)當(dāng)中，感受到數(shù)學(xué)課程的趣味性，課堂效率的提高離不開教師的參與，教師必須采用先進的數(shù)學(xué)理念，從實際情況出發(fā)，不僅僅只做傳道授業(yè)解惑者，更應(yīng)該做學(xué)生生活上的朋友，學(xué)習(xí)上的促進者.

【參考文獻】

[1]金芳.有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境滲透與融合的探討[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014，08（03）：249-250.

[2]王強.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境滲透與融合[J].中國校外教育，2013，19（12）：104-105.

[3]鄭曉紅.探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境滲透與融合[J].中學(xué)課程資源，2015，01（03）：28+29.

[4]李志彥.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究能力培養(yǎng)研究[D].河北師范大學(xué)，2013，04（13）：199-200.

[5]王文竹.初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)問題情境的實踐研究[D].天津師范大學(xué)，2013，03（07）：187-188.