王丹

【摘要】本文從四個方面論述了新媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用：課堂上利用新媒體設(shè)備全方位提升聽、說、讀、寫、譯能力；課后利用各種交流平臺進(jìn)行資料分享、交流心得體會；微電影創(chuàng)作、電影配音、朗讀錄音等培養(yǎng)英語實(shí)踐能力；利用新媒體嘗試翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 教學(xué) 新媒體 運(yùn)用

新媒體（New media）是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，是報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和日趨完善，在我們的生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來越重要的作用。在教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們使用手機(jī)、平板電腦等工具查資料、傳課件、進(jìn)行師生互動等。可以說，手機(jī)、平板電腦等新媒體工具已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活必不可少的一部分。在大學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的英語授課模式已難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能達(dá)到滿意的教學(xué)效果。因此，在新媒體時代結(jié)合學(xué)生對數(shù)字媒體的熟知和興趣，在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用新媒體工具有望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)英語應(yīng)用能力的提升。

一、課堂上利用新媒體設(shè)備全方位提升聽、說、讀、寫、譯能力

傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂多依靠教師講授以及板書或幻燈片等方式來完成。隨著各校硬件設(shè)施的不斷完善，如交互式智能平板等設(shè)備的配置，使得教師有條件為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源。有聲資料和圖像資料的引入可使課堂教學(xué)超越單純文字資料的枯燥乏味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可使教學(xué)內(nèi)容多樣化、立體化。比如在播放了一段英語視頻資料后，可就該視頻內(nèi)容提問，開展討論，也可進(jìn)行聽寫或翻譯。在使用新媒體進(jìn)行全方位教學(xué)的同時，需注意學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

二、課后利用各種交流平臺進(jìn)行資料分享、交流心得體會

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種交流平臺為師生提供了越來越多的交流渠道，如微信、微博、QQ、郵箱等。這些新媒體為教師提供了分享教學(xué)資源的平臺，教師可以通過這些平臺更新教學(xué)動態(tài)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、補(bǔ)充教學(xué)資源。同時，學(xué)生也可借助這些平臺與教師開展互動。比如，教師通過微信群發(fā)布口語任務(wù)，學(xué)生完成后將音頻或視頻上傳，教師及時提出反饋意見。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于此類任務(wù)都有較大的興趣，能夠積極完成，并樂意跟老師就自己的任務(wù)完成情況進(jìn)行討論。

三、微電影創(chuàng)作、電影配音、朗讀錄音等培養(yǎng)英語實(shí)踐能力

傳統(tǒng)教學(xué)中通過課后練習(xí)、寫作文、做翻譯等方式很難真正提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力，究其原因主要是中學(xué)階段長期以同樣的方式學(xué)習(xí)已使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒。因此，教師需在學(xué)習(xí)任務(wù)的布置上有所創(chuàng)新。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試讓學(xué)生完成微電影創(chuàng)作、電影配音、朗讀錄音等任務(wù)，效果較好。首先，手機(jī)、無線網(wǎng)的普及使得從硬件和技術(shù)層面上完成這些任務(wù)成為可能。其次，大學(xué)生的興趣和心理狀態(tài)使得他們更愿意完成這類具有一定創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，在完成這類任務(wù)的過程中可鍛煉學(xué)生多方面的能力。以微電影創(chuàng)作為例，尋找或編寫英文劇本可鍛煉寫作或翻譯能力；背誦臺詞可練習(xí)口語表達(dá)；服裝道具的準(zhǔn)備有助于了解中西文化的差異；拍攝和制作過程又鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、利用新媒體嘗試翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時間的使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。鑒于大學(xué)生學(xué)習(xí)相對獨(dú)立、對新事物有較強(qiáng)的接受能力等特點(diǎn)，可嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的能力。而新媒體工具的普及使得這一教學(xué)模式成為可能。傳統(tǒng)的英語課堂通常是以教師為中心，教師講解詞匯、語法，帶著學(xué)生分析理解課文。這種方式一方面容易助長學(xué)生的惰性，另一方面也易使課堂枯燥乏味。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師可把這些任務(wù)留給學(xué)生，讓學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)等工具學(xué)習(xí)詞匯、語法，查找相關(guān)文化背景，理解課文內(nèi)容，課堂時間可開展討論、答疑解惑。翻轉(zhuǎn)課堂一方面為教師提供了更廣闊的平臺，同時又對教師提出了更高的要求，教師需要思考如何翻轉(zhuǎn)，如何設(shè)置任務(wù)，以及如何對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。

隨著科技的飛速發(fā)展，人們認(rèn)識世界、傳播信息的手段在不斷更新，這對當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。在新媒體時代，利用大學(xué)生喜歡新生事物的特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用新媒體手段改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)模式，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)效果具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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