蘇建榮

【摘 要】本探究采用“先扶后放”的教學(xué)思路，即先帶領(lǐng)學(xué)生逐步梳理實(shí)驗(yàn)探究的步驟和關(guān)鍵點(diǎn)，在學(xué)生清晰探究過程及注意事項(xiàng)后，再逐步自主完成探究任務(wù)，這種方法對于初一剛剛接觸探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來說，效果較好。

【關(guān)鍵詞】先扶后放 唯一變量 對照實(shí)驗(yàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

“探究光對鼠婦分布的影響”是人教版七年級生物上冊第一單元第二章第一節(jié)《生物與環(huán)境的關(guān)系》一節(jié)中《探究非生物因素對某種動物的影響》中的完整探究。是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)生物學(xué)課程，接觸的第一個探究實(shí)驗(yàn)。教材安排這一探究實(shí)驗(yàn)的主要目的是幫助學(xué)生了解探究實(shí)驗(yàn)的過程，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中唯一變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的原則，同時通過本探究認(rèn)識到環(huán)境中非生物因素對生物的影響。

教材編寫者提供了鼠婦，黃粉蟲，金魚三種實(shí)驗(yàn)材料，老師根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況選擇合適的材料?；谠谖鞅钡貐^(qū)，鼠婦較為常見，所以我們選擇以鼠婦為探究對象。

二、學(xué)情分析

七年級的學(xué)生活潑，好動，好奇心重，探索欲望強(qiáng)，對探究實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣。但由于年齡小，理解力，執(zhí)行力，約束力等方面還需要老師更多的指導(dǎo)，領(lǐng)帶和幫扶。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：①學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)；②說出對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)；

能力目標(biāo)：①學(xué)會科學(xué)探究的一般方法；②學(xué)會設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)；

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①通過采集鼠婦，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生物的意識，并形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動物的情感。②通過合作探究，使學(xué)生初步形成合作學(xué)習(xí)的意識。

四、教學(xué)過程

4.1 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

4.1.1 鼠婦的采集。在實(shí)驗(yàn)前一周，老師給學(xué)生布置任務(wù)：

⑴上網(wǎng)或翻閱書籍，了解鼠婦及生活習(xí)性；

⑵以小組為單位，在居住區(qū)周圍采集適量鼠婦，做好飼養(yǎng)，以備實(shí)驗(yàn)。

4.1.2 實(shí)驗(yàn)盤。實(shí)驗(yàn)盤不易過深或過淺。過深邊角容易形成陰影，影響鼠婦的選擇；過淺，鼠婦容易爬出。我們選的是規(guī)格為50cm×30cm×3cm的鐵托盤。鐵托盤內(nèi)部和四周都是白色，據(jù)資料分析，鼠婦的復(fù)眼在頭部下方，對周圍光線的敏感程度比對頂部光線敏感程度要高。所以在鐵托盤內(nèi)部我們用深色布或接近土壤色的布包裹一遍。用紙盒和塑料盒均可。

4.1.3 濕土。⑴土不易過濕，不能成塊狀，如是塊土，需壓碎，并分揀出其中小石塊。小石塊、小土塊有間隙和陰影，鼠婦可能會鉆入間隙或躲在陰影處，從而干擾學(xué)生的計(jì)數(shù)，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

⑵土的顏色，有些的土顏色和鼠婦太相近，當(dāng)鼠婦受到刺激趴著不動，學(xué)生有時就找不到它們了。所以建議：①使用黃土，黃土細(xì)，也容易鋪平，土質(zhì)顏色和鼠婦體色也有差異，容易觀察；②用細(xì)沙，沙粒均勻，容易鋪平，濕度也易控制。

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)所需材料和用具的準(zhǔn)備，是探究活動中最繁瑣的一個環(huán)節(jié)，也是開展好探究活動的關(guān)鍵。老師在課前對材料準(zhǔn)備越周到細(xì)致，學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中就會越順利。

4.2 教學(xué)過程

4.2.1 檢查課前作業(yè)，引入新課。

老師：課前老師給大家布置了兩個任務(wù)：

1）上網(wǎng)或查閱書籍，了解鼠婦及鼠婦的生活習(xí)性。

2）在周圍環(huán)境中，尋找鼠婦，觀察鼠婦的生活環(huán)境，捕捉適量鼠婦。誰來給大家匯報(bào)一下你們小組的進(jìn)展情況！

學(xué)生：介紹鼠婦，參加采集工作的同學(xué)，描述鼠婦的生活環(huán)境。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生都喜歡小動物，自己去尋找捕捉，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，同時，學(xué)生們也在實(shí)驗(yàn)前熟悉了鼠婦，對后續(xù)探究實(shí)驗(yàn)正式開始很有幫助。

4.2.2 引導(dǎo)學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中要注意“控制實(shí)驗(yàn)變量”這一重點(diǎn)內(nèi)容。帶領(lǐng)同學(xué)們分析本次實(shí)驗(yàn)如何設(shè)置實(shí)驗(yàn)變量。

老師：了解了鼠婦以及它的生活習(xí)性，大家想一想，鼠婦的分布可能會受到哪些因素的影響。

學(xué)生：陽光，潮濕度，溫度等因素都會影響鼠婦的分布。

老師：影響鼠婦分布的因素這么多，我們該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，較為準(zhǔn)確的尋找出影響鼠婦分布的主要因素？能不能在一次實(shí)驗(yàn)過程中把所有的影響因素如光，溫度，濕度都探究分析出來？

老師：所以，在一個探究活動中不可能同時探究多個影響因素，通常，一次實(shí)驗(yàn)，我們只研究一種環(huán)境因素對實(shí)驗(yàn)對象的影響。研究的環(huán)境因素，我們稱為變量，每次實(shí)驗(yàn)我們只選一個變量，即控制唯一變量，進(jìn)行探究。這樣做，有什么好處呢？

學(xué)生：排除其他因素的干擾，從而驗(yàn)證唯一變量的作用。

老師：同學(xué)們在采集和飼養(yǎng)鼠婦的過程中，有沒有發(fā)現(xiàn)鼠婦對哪種環(huán)境因素比較敏感呢？

學(xué)生：對光線最敏感，在光線明亮的地方很少看到，鼠婦都在陰濕的暗處活動。在采集捕捉過程中，輕輕地搬開石塊，或緩緩的移開遮蔽物，一見光，鼠婦就迅速爬走了，往陰暗的角落里鉆。

老師：那這節(jié)課我們就針對光線這一變量，探究光線對鼠婦分布的影響。

設(shè)計(jì)意圖：再次結(jié)合學(xué)生采集過程中觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境中影響鼠婦分布的因素，并逐層深入引出探究中“控制唯一變量原則”。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的規(guī)律。

4.2.3 層層深入，歸納總結(jié)探究的一般過程，重點(diǎn)突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中“設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)”這一難點(diǎn)內(nèi)容。

老師：這是我們進(jìn)入初中階段的第一個探究實(shí)驗(yàn)，按什么步驟去探究，用什么方法去探究，大家自讀教材14—15頁的內(nèi)容，看完總結(jié)探究的基本過程。

學(xué)生：探究的基本過程：提出問題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論，表達(dá)和交流。

老師：探究中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是制定計(jì)劃。大家要注意設(shè)計(jì)思路：設(shè)計(jì)明暗不同，但是其他條件都相同的相通的兩種環(huán)境，各放入等量的鼠婦若干只，過一段時間后，看哪邊的鼠婦多。通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證自己的假設(shè)。

設(shè)計(jì)意圖：層層深入，逐層突破教學(xué)難點(diǎn)。

4.2.4 學(xué)生4人一小組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論，匯報(bào)交流

強(qiáng)調(diào)學(xué)生不要大聲喧嘩。鼠婦是種敏感容易受到驚嚇的小動物，外界的聲音，震動均會對其造成刺激，使其出現(xiàn)應(yīng)激性，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程和探究結(jié)果。

老師：巡回指導(dǎo)。在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。

在交流中引導(dǎo)學(xué)生從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，了解探究的一般過程，和本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)。，再通過自己動手、小組合作探究，及聽取他人的匯報(bào)，逐步獲得知識和深化知識。

五、教學(xué)反思

本實(shí)驗(yàn)課前老師和學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，課堂上老師用先扶后放的教學(xué)策略，各小組學(xué)生均能按要求設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施。在實(shí)施過程時，多個小組鼠婦出現(xiàn)了應(yīng)激性影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展。分析原因：在較短的時間，學(xué)生將10只鼠婦分成兩組，再分別放入有光和無光兩種環(huán)境，反復(fù)刺激鼠婦，使其產(chǎn)生了應(yīng)激性——假死或快速尋找一個安全的棲身之地，不再活動。改進(jìn)方案：直接將10只鼠婦放在兩種環(huán)境的分界線上，觀察鼠婦的活動方向，計(jì)數(shù)，這樣實(shí)驗(yàn)效果較好。通過本探究充分地調(diào)動了學(xué)生的探究積極性，學(xué)生也掌握了探究的一般過程，認(rèn)識了探究實(shí)驗(yàn)的唯一變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)的原則。