焦建玲

摘要：人們常說：興趣是最好的老師，在教學中如何激發(fā)學生的學習興趣是教學成敗的關鍵。

關鍵詞：情境表演；再現(xiàn)課文；巧設問題；激趣導入

如果我們能夠摸清學生的學習心理，尊重他們的接受能力，激活他們的精神需求，教學就會變得輕松愉快。如何把笑聲帶入課堂，把快樂融入教學，下面談談我在教學中的幾點做法。

一、情境表演再現(xiàn)課文

小學生愛模仿，而所學課文大多都能表演，在平時教學時，能表演的課文我盡量讓學生進行表演。學生看表演的同時不僅輕輕松松地理解了課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情，而且提高了想象能力、語言表達能力。比如在教學《狼牙山五壯士》一課時，為了進一步理解五壯士的壯烈豪邁的英雄氣概，我說：“同學們，今天我們來一個情境表演比賽。請你們以小組為單位，結合課文加入合理的想象，分角色表演課文內(nèi)容?？茨膫€小組表演得最準確生動?！苯淌依镱D時像炸開了鍋，同學們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，勁頭十足。轉(zhuǎn)眼間，同學們個個成了英雄，有模有樣地模仿起課文中的角色來。我站在教室后面，看到同學們的認真樣，既意外又感到十分的欣慰。十分鐘后，當堂比賽，結果出乎意料：原來學習一般的學生不僅能準確地說出課文中人物的語言，而且還能結合自己的理解加上表情、動作，就連說話的語氣也能隨情景變化而改變。一些基礎較好的學生，更是給自己插上了想象的翅膀，在表演中加入了自己理解課文后的獨特語言。就連基礎較差的也能表演出課文中的絕大部分內(nèi)容。課堂變得熱鬧非凡，同學們個個異常興奮。這次表演，更加激起了學生的愛國熱情，真是事半功倍！

二、巧設問題激趣導入

語文教學，一再強調(diào)要精講巧問多實踐。好的問題設計可以使學生更主動、更深入地分析理解課文，使他們的學習活動真正融入自己的認知世界中。因此，教學時我結合學生的心理特點和實際認知水平，嘗試找問題的切入點，設計問題情境，激發(fā)學生在情感、思想方面的交流。如在教學《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文時，我由課題人手，設計了一系列的問題：作者發(fā)現(xiàn)了什么？是一個什么樣的規(guī)律？怎樣發(fā)現(xiàn)的？這個規(guī)律有沒有科學根據(jù)？問題出示后，我就放心地把課堂交給學生。于是，整堂課都是在學生的自主活動中進行，學生圍繞問題或自主學習，或積極討論。最后交流展示時，我適時地加以點撥。課堂氣氛活躍，學生在從文中領悟出許多讓人欣喜的東西。

三、故設錯誤體驗成功

挑戰(zhàn)“失誤”，是一種生動活潑和妙趣橫生的教學策略。教師小小的言語“失誤”的偶爾閃現(xiàn)，反而使學生對語言更加敏感，更為警覺。此時，師生是真正平等的“對手”，孩子絞盡腦汁“辯論”，迫使教師承認：“你們是對的……我錯了！”——這樣的和諧交融，學生參與的積極性很高。

低年級數(shù)量詞的使用是個老大難，它往往是約定俗成的。如果直接告訴學生，什么時候用“堆”，什么時候用“群”，是一種學習，一種簡單方便的學習。但是，過多的告訴和灌輸，往往會讓孩子懶得動腦，甚至懶得聽。造成學生思維懶惰，不會思考。也許不會思考的根本原因，是我們（當然不僅僅是教師）壓根兒就沒給思考機會，抑制了思考？教學這部分內(nèi)容時，我會時常出示一些兒歌，如“—個大，—個小，一只黃牛一頭貓。一邊多，一邊少，一堆鴨子一只鳥?！獋€大，一個小，一顆蘋果一個棗。一邊多，一邊少，一群杏子一個桃”，并故意將量詞進行偷換，學生邊讀邊笑，忍不住“嗷嗷”叫，拼命舉手給我改錯。在與老師的辯論中，掌握了量詞的用法，并體會了成功的喜悅。

四、情感交流語言幽默

在教學過程中，我盡量以真摯的愛生之情去贏得學生對我的好感，與學生進行情感交流，創(chuàng)設融洽的課堂氣氛，促使學生愉快地參與。教師走進課堂時若面帶微笑，用明亮的眼睛看著學生，學生就能從這目光中感受到教師的親切，學習的快樂，從而以良好的心境參與到學習中去，多鼓勵學生，把自己的歡樂情感融入到學生的成功中去，讓學生從老師的夸獎中產(chǎn)生學習的熱情，讓學生從內(nèi)心感到教師的待人真誠，平等。教學實踐告訴我們：“課堂上的笑聲會制造出積極的氣氛，使‘教與‘學變得輕松而有效?！边\用教學幽默，在活躍的課堂氣氛中，學生積極地參與教學中的思維創(chuàng)造活動，才能與教師共同創(chuàng)造出良好的教學藝術氛圍。一個淺淺的微笑，一個姿勢動作，教師用喜劇化的方式來制造幽默，緩解教學矛盾。如有的學生朗讀時聲音總是放不開，于是我便做出傾身側(cè)耳細聽的樣子，并用手貼在耳背，這種幽默的姿勢逗笑了同學們，那位同學也笑著放聲朗讀了。有的學生起來回答問題時一句話也不說，我便說：“真是默默無語兩眼淚呀！”這種幽默的教育機智淡入淡出，意趣高雅，常常能帶來意想有到的效果。

總之，選用恰當?shù)慕虒W方式，加上融洽的師生關系，活躍的課堂氣氛，幽默的課堂語言，師生情感交融，每個學生都能在快樂的學習過程中體驗到成功的滿足感，長此下去，語文教學質(zhì)量能不提高嗎？