廖雅瓊

【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)效率；提高；方法

【中圖分類號(hào)】 G623.71

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 12—0118—01

一、激勵(lì)對(duì)比法，讓學(xué)生在成功中獲得體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最崇拜的人通常是老師，在他們幼小的心靈里老師就是權(quán)威，老師說(shuō)什么都是對(duì)的，因此教師在組織教學(xué)中一定要把握好分寸，言行舉止一定要慎重，要給學(xué)生做好榜樣的同時(shí)也要對(duì)比出自己身上的不足，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人人都是有缺點(diǎn)的。例如，在教完新歌曲后，我鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演唱，但是學(xué)生由于擔(dān)心自己唱不好或者唱錯(cuò)等原因都不敢上臺(tái)，于是，我對(duì)他們鼓勵(lì)道：“老師小的時(shí)候是最喜歡唱歌的，但是膽小不敢上臺(tái)，最后好多同學(xué)都叫我‘膽小鬼，看來(lái)你們也是一群‘膽小鬼了，老師有接班人了?！甭犃诉@番話，學(xué)生們雖然心存疑慮卻又捧腹大笑起來(lái)。一個(gè)學(xué)生握緊自己的小拳頭說(shuō)：“我是男子漢，不是膽小鬼，我來(lái)……”他們紛紛上臺(tái)要展示，而且一個(gè)比一個(gè)信心十足，我的預(yù)期目的也就達(dá)到了。

二、對(duì)號(hào)入座法，讓學(xué)生在思考中獲得體驗(yàn)

教學(xué)中教師始終要用欣賞眼光看待學(xué)生，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，把不同學(xué)生的不同能力巧妙地加以拓展，使學(xué)生能夠清晰看到自己長(zhǎng)處的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)自己對(duì)下一目標(biāo)的挑戰(zhàn)。例如，有一名學(xué)生唱歌時(shí)跑調(diào)不說(shuō)還經(jīng)常忘詞，每次在上音樂(lè)課時(shí)低頭不語(yǔ)。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)她普通話很標(biāo)準(zhǔn)，朗誦不錯(cuò)，于是課堂休息時(shí)我就提議和我比試比試，但是我屢戰(zhàn)屢敗。一些學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，你比不過(guò)的，他的朗誦得過(guò)獎(jiǎng)的。”我說(shuō)：“不錯(cuò)，好好努力，下一屆的中央電視臺(tái)主持人就是你，但你就是不會(huì)唱兒歌，呵呵！”“誰(shuí)說(shuō)的，我會(huì)唱，不信我唱你聽……”就這樣一連唱了好幾首，而且越唱越起勁。用學(xué)生的閃亮點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性何嘗不是一個(gè)捷徑呢？

三、嘗試體驗(yàn)法，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！被谶@種理念，在課的一開始，我就說(shuō)：“歡迎大家進(jìn)入愉快的音樂(lè)課堂。今天啊，老師要帶同學(xué)們?nèi)ビ淇斓膭?dòng)物王國(guó)里參觀一下?！边@樣導(dǎo)入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。有的學(xué)生其實(shí)內(nèi)心非常渴望成為一個(gè)大膽、勇敢的人，尤其是女生，但現(xiàn)實(shí)條件與心靈渴望的矛盾，導(dǎo)致這種無(wú)所畏懼的渴望被掩蓋。嘗試讓學(xué)生逐漸接受不敢的心理挑戰(zhàn)，讓學(xué)生感受成功的快樂(lè)，嘗試體驗(yàn)對(duì)于幫助學(xué)生獲得這種勇敢的渴望，往往能夠取得意想不到的效果。

四、情景激趣法，讓學(xué)生在參與中獲得體驗(yàn)

如果學(xué)生參與的是自己不感興趣的活動(dòng)，那就很難獲得自身良好的情感體驗(yàn)，因此，教師應(yīng)運(yùn)用多種生動(dòng)活潑、形式多樣的情景教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)，使他們真正愛上音樂(lè)課。在教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必抓住作品的構(gòu)思，反復(fù)地思考和體味，并努力用學(xué)生的眼光看世界，才能發(fā)現(xiàn)美麗的幻想世界——童心中的“海市蜃樓”。只要我們對(duì)他們特有的好奇心倍加愛護(hù)，就能培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的求知欲望和幻想能力。例如，對(duì)于兒童歌曲《勞動(dòng)最光榮》《七色光之歌》《種太陽(yáng)》等，教師可以將其構(gòu)成一幅幅色彩各異、奇特美妙的畫卷，激發(fā)他們的幻想力。

五、溝通感染法，讓學(xué)生在互動(dòng)中獲得體驗(yàn)

溝通是架起教育的橋梁，只有深入學(xué)生之中，盡可能地和學(xué)生一同參與，創(chuàng)造新型、融洽的師生關(guān)系，才能使學(xué)生真正信任教師，對(duì)教師無(wú)話不說(shuō)，這有利于學(xué)生保持愉快的心情。當(dāng)他們?cè)跒樽约耗懿荒芡暾暌皇赘璺膏止緯r(shí)，教師除啟發(fā)、鼓勵(lì)之外，還可選擇有代表性的同學(xué)和老師一起先做示范，隨之讓他們也融入到這個(gè)集體之中，幫這部分學(xué)生消除心理顧慮，增強(qiáng)大膽嘗試學(xué)習(xí)的信心。例如，在《我也騎馬巡邏去》一課教學(xué)中，學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會(huì)了，但絕大多數(shù)是面無(wú)表情地唱。我便啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^(guò)大草原嗎？你們騎過(guò)馬嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)騎馬時(shí)的心情？”學(xué)生一下子來(lái)勁了，騎過(guò)馬的同學(xué)紛紛舉手回答。我又說(shuō)：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導(dǎo)游，學(xué)生扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚(yáng)起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的歌曲，個(gè)個(gè)情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

編輯：王金梅