張慶

俗語說：“巧娘出拙女”。盤點一下身邊的各色人等，發(fā)現(xiàn)還真是這么回事兒。再細琢磨，越發(fā)感覺這話頗有道理：其一，娘巧、特能干，自然是多數(shù)的活絡(luò)都親歷親為了，根本不消女兒動手，而女兒也就樂得清閑，所以時間一長，自然笨拙了；其二，娘巧、要求嚴，必然眼光高，或許做女兒的還未曾動手，就挑鼻子挑眼地數(shù)落上了，弄得女兒自信盡失，越發(fā)笨手笨腳，最后干脆甩手撂挑子“不干了”。所以，久而久之，娘愈干愈巧，女兒也愈發(fā)笨拙了。

其實，“巧娘拙女”現(xiàn)象在教育生活中也并不鮮見。

老師越“巧”，越事事包辦代替，學生就會越“拙”。筆者認識一位老師研究生畢業(yè)分配到學校就被重視，擔任九年級一個班級的班主任兼兩個班的語文課。感謝知遇之恩，初為人師的滿腔激情與遠大抱負促使他信心滿滿。從此，他整天“長”到了教室里，“兩眼一睜，忙到熄燈”，凡事親力親為，追求盡善盡美。該學生做的事，他也干；該學生干部做的事，他更搶著做。有好心的老教師告訴他，要選好并用好班干部，學會培養(yǎng)學生的自主管理能力。他只是一笑了之，因為不放心，所以始終不放手。在他警察般的嚴密監(jiān)視下，開始兩周班級管理還說得過去，可是時間一長，學生盡管不明目張膽地搗亂，但大多當面一套背后一套，對學習消極應(yīng)付，他本人忙得暈頭轉(zhuǎn)向，班級卻一地雞毛。

教學上也是如此，唯恐學生聽不懂，他常?！皾M堂灌”，一節(jié)課下來，自己滿嘴白沫，學生卻是昏昏欲睡，效果極差?！肮苁菫榱瞬还埽淌菫榱瞬唤獭?，葉圣陶先生曾反復(fù)告誡我們。學習的本質(zhì)是學生自己的內(nèi)化過程，學生才是課堂真正的主體，教師要替學生當好“拐棍”。如果學生心中有什么疑難，你不知道；如果學生有何種興趣，你不了解；如果用何種方法去指導(dǎo)，你一竅不通；如果不能充分調(diào)動學生的積極性，那么即使你費盡心機，口吐蓮花，也無法達到理想的教學效果。這就是上面那位老師越“下勁”，班級成績就會越差的真正原因。課堂上最高明的教法就是“先問迷糊，留有余地，再教明白”，從而引發(fā)或者激勵學生自己去思考、探索，直至柳暗花明。一個智慧的老師就要善于做好引領(lǐng)工作，抓大放小，學會放手。放手管理有利于減輕班主任的負擔，有利于培養(yǎng)學生自我管理的能力，有利于搭建學生更廣闊的成長空間，有利于激發(fā)學生思維的靈氣。用進廢退，此時老師的“示弱放手”是一種智慧，會使學生的短板得到顯現(xiàn)，并在磨礪中及時彌補，是靜待花開地守護。

家長越“巧”，越急躁功利，孩子就會越“拙”。傘，可以遮風擋雨，也可能阻擋住汲取生命能量的陽光。王老師是數(shù)學高手，省特級教師，他帶的班級數(shù)學成績普遍優(yōu)秀。然而，讓人完全想不到的是，他自己的女兒，數(shù)學成績卻一塌糊涂。是女兒天資較差嗎？不是；是父親沒在女兒身上花費心血嗎？也不是。據(jù)說，王老師平時在家一有空閑就輔導(dǎo)女兒，時間可沒少用！那么，到底是什么原因使王老師頂著名師的桂冠，卻教不好自己的女兒呢？明眼人一看就知道問題的癥結(jié)：對別人的孩子能充滿耐心，而對自己的孩子像變了個人，完全失去了循循善誘的態(tài)度。人家常說“孩子是自己的好”，他卻高眼光，嚴標準，看女兒哪里都不順眼，經(jīng)常責怪、痛斥她，把“這樣簡單的問題，你還不會，真笨！”常掛在嘴邊，如是再三，女兒一見到父親就緊張得不敢喘大氣，害怕不已，哪還有集中心思學習？自信心沒有一點兒，哪還有學習的主動性？

不要因為你的強而看不到孩子的亮點，或者壓根就沒有給孩子磨練的機會，要蹲下來平視孩子，從孩子的視角入手，或許你就會有新的發(fā)現(xiàn)。每個孩子都是獨特的個體，父母要學會因材施教，而不是總以“別人家的完美孩子”給自家孩子樹立一個“高大上”的標桿，讓自家孩子不堪重負，更不要只看到孩子目前一時的不出色就貼上“不行”的標簽，有意無意地打擊孩子少得可憐的自信。教育是慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細致和細膩；慢，需要耐心和耐性。父母要有足夠的耐心與信心，慢慢等待，不久的一天，孩子一定會還你一個大大的驚喜。

我們老師和家長不妨學做一名“拙娘”，不再那么咄咄逼人，不再那么事事包辦，不再那么急躁功利，給孩子提供自我設(shè)計、自我完善、自我成長的時空，甚至可以裝得笨一點、傻一點，把自己徹底解放出來，也許會造就一群巧兒子、巧閨女！

編輯：謝穎麗