薛連忠

【關鍵詞】 物理教學；高效課堂；打造

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）12—0125—01

課堂教學是物理教學的基本形式，要提高課堂教學的高效性，應當首先關注學生學得如何。學生學習的高效性體現(xiàn)在學生是否積極主動地參與學習活動，教師教學的高效性體現(xiàn)在是否調動了全體學生的學習積極性，促進學生對知識主動構建。課堂是學校教育教學的主陣地，課堂教學是學校整個教學工作的核心。因此，打造高效課堂理應成為教師教學工作中的重中之重。

一、上好第一課，讓學生充分認識物理

教師上第一節(jié)物理課就要來一個開門紅。課前精心準備課件，備好資料，打好腹稿，一定要別開生面地給學生上好第一節(jié)物理課。當然，教師也可以拋開一些傳統(tǒng)的教學模式，不要一上課先講一大堆大道理，告訴學生為什么要開設這門課，而是可以根據(jù)自己的教學經驗靈活調整上課內容。

比如，在上第一課時，筆者和學生做了一個小實驗，先問學生：潛水艇為什么能潛入水下，又能回到水面呢？我們來做一個“潛水艇”吧？于是拿出事先準備好的塑料筆帽、橡皮泥、一杯水、礦泉水瓶。讓學生圍在一起，看筆者操作：

1.將橡皮泥粘到筆帽底部。（筆帽一定不要有洞）

2.在水瓶中完全灌滿水，把筆帽放進瓶子，擰緊瓶蓋。

3.用力擠壓瓶子，觀察筆帽沉下瓶底。

4.松開手，筆帽又回到瓶子頂部。

學生傻傻地望著，覺得好玩，又不知道為什么。接著筆者給他們講解：1.筆帽里的空氣使它漂??；2.水壓進筆帽，筆帽很重并下沉；3.水流出筆帽，筆帽變輕并上升。就這樣，學生被筆者不經意地帶進了物理領域，他們對物理的第一反應是好玩，第二反應是有趣，進而喜歡上了物理。

二、營造和諧的課堂氣氛，拉近師生關系

物理對學生來說本身就是一門很生硬的課，教師要把這門生硬、深奧的課講得生動、有趣，讓學生愛聽、易記，不僅僅要在教學技巧與方法上下功夫，還要想設法和學生拉近關系。俗話說“親其師，才能信其道。”只要學生喜歡教師，自然就會對教師所講的課感興趣。那么，如何才能和學生拉近關系呢？筆者認為，除了盡量用幽默的語言，也不妨在學生面前有意無意地展現(xiàn)一點自己的才華，讓學生對教師產生崇拜之情。上課時為了讓學生緩解一下壓力，可以說說大片、聊聊時事新聞、談談足球，甚至可以和他們討論一下自己崇拜的某個明星等等。這樣，學生就會覺得教師原來也和自己一樣平凡，而不是高高在上的講師。如此，學生學習起來不但輕松了，而且在遇到問題時也不會因羞于開口而不向教師請教。

三、概念與實驗相結合，激發(fā)學生學習物理的興趣

物理課堂離開了實驗顯然是不可能的，但是一味地實驗，或者只是讓學生記一些枯燥的、條條框框的定律、定理、概念、公式，也是不成功的物理教學，所以教師要把枯燥的定律、定理、概念、公式和有趣的實驗結合起來，以達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

比如，研究“平拋物運動”的實驗中，由于學生在調節(jié)面板時沒有使面板處于豎直位置，造成小球落到擋板上與面板發(fā)生兩次碰撞，出現(xiàn)了兩個印跡。這時，教師就應引導學生按照實驗的程序要求，認真分析故障出現(xiàn)的原因，并鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，并拿出解決問題的辦法，最后讓學生自己動手嘗試。這樣，概念與實驗相結合，在激發(fā)學生學習物理興趣的同時，讓學生對所學知識有了更深層次的理解。

四、重視教師的督促檢查，注重學生的個體差異

學生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學生，教師應采取不同的教學方式。對平時學習方法、習慣、成績都好的學生，一般只在具體問題上指導，并適當增大訓練難度，提出新問題，以保持他們學習物理的興趣和熱情；對于學習態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學生，一般側重學習方法的指導；對于智力較好，但隨意性強、學習不努力的學生，著重在學習品質上對他們進行教育、調整，給他們機會讓他們去負責完成某項任務；對于少數(shù)學習和表現(xiàn)方面都存在嚴重問題的學生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，鼓勵他們通過自己的努力向優(yōu)等生的行列邁進。

編輯：謝穎麗