李樹偉　張君

摘要：在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)，為了滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需求，國(guó)家積極鼓勵(lì)院校培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)和能力技術(shù)型人才。但是目前我國(guó)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全面轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，這對(duì)人才的綜合人素質(zhì)提出了更高的要求。因此當(dāng)前的職業(yè)教育體系必須要?jiǎng)?chuàng)新理念，實(shí)現(xiàn)理論教育與職業(yè)教育的結(jié)合統(tǒng)一，提高職業(yè)院校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)道路。本文深入分析了現(xiàn)代職業(yè)教育體系中存在的不足，并提出了在大職教觀理念的引導(dǎo)下，構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育觀的有效途徑。

關(guān)鍵詞：大職教觀；現(xiàn)代職業(yè)教育體系；構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0215-02

現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)出現(xiàn)了很大的不同。素質(zhì)教育要求我國(guó)教育體系不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)水平，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)以及文化素養(yǎng)，打造全方面、綜合性的人才。職業(yè)教育體系是我國(guó)現(xiàn)代化教育體系的重要組成部分，為了培養(yǎng)新時(shí)代所需要的人才，職業(yè)教育體系一定要走出傳統(tǒng)教育理念的瓶頸，從大職教觀的視野角度出發(fā)，深入了解新時(shí)期我國(guó)進(jìn)行職業(yè)人才培養(yǎng)的主要目的，找到當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育體系中存在的缺點(diǎn)和不足，并針對(duì)這些問(wèn)題作出改良和改革，找到我國(guó)構(gòu)建新時(shí)代職業(yè)教育體系的有效途徑，為我國(guó)的社會(huì)發(fā)展與建設(shè)提供更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

一、大職教觀的基本教育理念

大職教觀是一種更加廣泛的職業(yè)教育理念，它將職業(yè)教育體系的構(gòu)建立足于國(guó)際職業(yè)教育的發(fā)展。在透徹分析當(dāng)前國(guó)際職業(yè)教育體系的發(fā)展形勢(shì)后，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要趨勢(shì)和走向，判斷當(dāng)前社會(huì)中所需要的職業(yè)人才類型，以此確定我國(guó)新時(shí)期內(nèi)職業(yè)教育培養(yǎng)的核心理念和方法?？偟膩?lái)說(shuō)，大職教觀非常注重職業(yè)教育體系中的課程構(gòu)建和人才培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、文化、政治等外部條件的適應(yīng)性。因此，大職業(yè)觀最突出的特點(diǎn)表現(xiàn)為它的適應(yīng)性，它可以確保學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)的需求相一致，為學(xué)生的就業(yè)和將來(lái)的發(fā)展提供保障?？梢哉f(shuō)，大職業(yè)觀所涵蓋的范圍十分廣泛，它可以同時(shí)滿足國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)群體以及職業(yè)個(gè)體這三個(gè)層面的需求，因此大職業(yè)觀視角下現(xiàn)代化職業(yè)教育體系可以培養(yǎng)出技術(shù)能力高、工作能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

二、大職教觀視野下現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的策略

（一）對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)教育課程體系進(jìn)行全年的改良

現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建需要與當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式相互適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社會(huì)產(chǎn)業(yè)之間的良性互動(dòng)與合作?，F(xiàn)階段想要滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)需求，確保我國(guó)能夠在更短的時(shí)間內(nèi)完成經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，就必須要充分地明確當(dāng)前我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要方向，透徹分析當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中需要的人才類型，并在此基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)課程體系進(jìn)行調(diào)節(jié)?，F(xiàn)如今，我國(guó)社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化階段，企業(yè)所需要的人才一定要掌握比較熟練的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，從簡(jiǎn)單的辦公自動(dòng)化操作，到復(fù)雜計(jì)算機(jī)工程的處理?？梢?jiàn)，當(dāng)前在我國(guó)各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)不斷優(yōu)化升級(jí)的大背景下，職業(yè)教育體系中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息化技術(shù)和高端科學(xué)技術(shù)，在課程結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)卦黾永碚撝R(shí)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論能力與實(shí)踐能力的共同進(jìn)步，有效緩解當(dāng)前我國(guó)存在高尖專項(xiàng)人才不足的問(wèn)題。同時(shí)，隨著第三產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)以及服務(wù)類產(chǎn)業(yè)必定成為將來(lái)我國(guó)民眾消費(fèi)的主流，而該領(lǐng)域內(nèi)的專項(xiàng)從業(yè)人員也會(huì)出現(xiàn)不同程度的稀缺。為此，現(xiàn)代化職業(yè)教育應(yīng)該逐漸放開(kāi)傳統(tǒng)學(xué)歷教育的局限，滿足廣泛群眾的需求，進(jìn)一步擴(kuò)充教育的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)的相互協(xié)調(diào)。

（二）注重強(qiáng)化職業(yè)教育體系中的心理健康教育

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展在給人們的生活帶來(lái)了更多便利的同時(shí)，也給學(xué)生造成了更加巨大的心理壓力。以高職院校的學(xué)生為例，經(jīng)過(guò)專業(yè)職業(yè)教育之后，雖然學(xué)生們掌握了較高水平的職業(yè)技能，但是在就業(yè)的過(guò)程中，由于理論知識(shí)掌握不扎實(shí)、專業(yè)與就業(yè)目標(biāo)不相符等問(wèn)題，高職院校學(xué)生的就業(yè)之路并不平坦，因此學(xué)生們往往承受著較大的心理壓力，久而久之就會(huì)形成心理健康層面的問(wèn)題。為了有效解決這種問(wèn)題，大職教觀視野下的職業(yè)教育體系，一定要注重強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的引導(dǎo)，積極開(kāi)展與學(xué)生的實(shí)際狀況相符合的心理健康教育課程，為學(xué)生提供正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)。此外，為了幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)生活的節(jié)奏，現(xiàn)代化職業(yè)教育體系要求學(xué)校將職業(yè)教育與普通教育進(jìn)行合理地協(xié)調(diào)和融合，開(kāi)展適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)啟蒙教育。并且職業(yè)人對(duì)職業(yè)的感情、認(rèn)識(shí)和態(tài)度等基本素質(zhì)的培養(yǎng)不僅要在啟蒙教育階段進(jìn)行，還要在其他層次的職業(yè)教育與普通教育之中進(jìn)行融合和訓(xùn)育。職業(yè)啟蒙教育是指學(xué)生在接受普通教育的過(guò)程中，融合職業(yè)教育課程以及勞動(dòng)實(shí)踐課程的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生在入職工作之前提前明確工作的主要意義和目的，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)生涯中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)加以引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)其正確的職業(yè)感情、認(rèn)知、態(tài)度。

（三）構(gòu)建完成的職業(yè)教育體系

第一階段是要進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備教育，也就是為學(xué)生提供直接面向就業(yè)的教育和培訓(xùn)，使學(xué)生能夠滿足社會(huì)的需求，學(xué)有所長(zhǎng)，并保持這種長(zhǎng)處的優(yōu)勢(shì)，增加就業(yè)的籌碼。為此，我國(guó)要建立與初中以上普通教育相對(duì)應(yīng)的職業(yè)準(zhǔn)備教育。將職業(yè)準(zhǔn)備教育劃分為：初等、中等、高等、應(yīng)用本科、專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)教育這幾個(gè)等級(jí)。從目前的發(fā)展情況來(lái)看，我國(guó)區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，因此我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)的職業(yè)教育大部分為初等職業(yè)教育，中、高等職業(yè)教育處在職業(yè)教育體系的核心位置，應(yīng)用本科職業(yè)教育具有一定的發(fā)展空間，而專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)教育正處在起步階段，需要更進(jìn)一步的探索與發(fā)展。

第二階段是要進(jìn)行職業(yè)繼續(xù)教育，它是指在學(xué)生就業(yè)之后進(jìn)行的職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)培訓(xùn)等非學(xué)歷職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)就業(yè)人員而言這屬于再教育?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展快速，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，職業(yè)人員需要不斷地提升自己的技能，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)；此外，轉(zhuǎn)崗和失業(yè)人員更加需要對(duì)新崗位技術(shù)有所掌握。職業(yè)教育需要對(duì)自身進(jìn)行突破，改變?cè)械慕逃结樅徒逃胧?，將?zhǔn)備教育與繼續(xù)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而為職業(yè)人提供專業(yè)的短期培訓(xùn)。根據(jù)不同的培訓(xùn)水平，職業(yè)繼續(xù)教育可以分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)培訓(xùn)，但是在職業(yè)繼續(xù)教育之中所包含的問(wèn)題不止這些。比如，各個(gè)階段的繼續(xù)教育與準(zhǔn)備教育溝通不暢、職業(yè)培訓(xùn)層級(jí)銜接不暢等。為此，需要更進(jìn)一步地發(fā)展職業(yè)教育，充分發(fā)揮職業(yè)院校的資源優(yōu)勢(shì)，將職業(yè)院校作為參與主體，使其與社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行有機(jī)融合，使兩者之間更進(jìn)一步地銜接和互助，進(jìn)而使職業(yè)繼續(xù)教育能夠滿足更多人的多元化需求。

（四）注重強(qiáng)化職業(yè)教育的理論培訓(xùn)

首先，職業(yè)教育依稀需要幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)技術(shù)的目的和意義，并了解技術(shù)的應(yīng)用理念，增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用的有效性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)啟蒙教育與普通基礎(chǔ)教育的相互結(jié)合。一方面，新型職業(yè)教育體系要求學(xué)生在啟蒙階段對(duì)職業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生正視所學(xué)習(xí)的技能。另一方面需要學(xué)生掌握扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，以保證使用技能的準(zhǔn)確性，因此職業(yè)啟蒙教育與普通教育之間的融合是必不可少的。在進(jìn)行普通教育的過(guò)程中，不同的學(xué)科應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的職業(yè)啟蒙教育內(nèi)容，根據(jù)不同的側(cè)重點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想、意識(shí)和價(jià)值觀。

其次，現(xiàn)代化職業(yè)教育體系需要以高等預(yù)科教育為基礎(chǔ)，并全面融合中高等普、職教育的教學(xué)理念和內(nèi)容。目前我國(guó)的傳統(tǒng)教育體系并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)高等教育的全面普及，因此中等教育結(jié)束之后，學(xué)生或是展開(kāi)職業(yè)生涯，或是選擇高等教育，這極容易導(dǎo)致中等教育和高等教育出現(xiàn)斷層，為此我國(guó)需要為學(xué)生提供相應(yīng)的高等預(yù)科教育，將其面向具有敘述深造需求的中職畢業(yè)生，使其在進(jìn)入普通高校前得以過(guò)渡，進(jìn)而更好地適應(yīng)高校教育。同時(shí)，大職教觀視角下現(xiàn)代化職業(yè)教育體習(xí)的構(gòu)建，需要以院校聯(lián)合為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高等普、職教育的相互聯(lián)合。這種途徑有利于職業(yè)教育與企業(yè)進(jìn)行集團(tuán)化合作，進(jìn)而獲取更多的教育資源，更好地開(kāi)展職業(yè)教育?，F(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系中忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而實(shí)行院校聯(lián)合則是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。職業(yè)院校和普通院校要發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更為有效地培養(yǎng)出新一代滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，大職教觀視野下現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建將全面提高職業(yè)人才的適應(yīng)能力和個(gè)人素質(zhì)，將我國(guó)的職業(yè)教育帶入到一個(gè)全新的發(fā)展階段，為社會(huì)培養(yǎng)出更多基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力高的復(fù)合型人才。文中以大職教觀角度出發(fā)，提出了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的相關(guān)策略，希望與相關(guān)工作人員共勉。

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