徐繼紅　陶俊　李忠　張洪流　顏凌燕

摘要：教學(xué)和科研是高等教育的兩大核心內(nèi)容。本文論述了科研和教學(xué)的關(guān)系，通過(guò)采取將科研成果引入教學(xué)、學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、整合化工原理實(shí)驗(yàn)及科研引入化工原理課程設(shè)計(jì)等措施，以科研促教學(xué)，提高了化工原理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：科研；教學(xué)；化工原理；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0151-03

教學(xué)與科研是高等教育的兩大核心內(nèi)容，早在19世紀(jì)初，教育家威廉·馮·洪堡就提出“教學(xué)與科研統(tǒng)一”的大學(xué)理念，從而賦予大學(xué)新的職責(zé)，使得大學(xué)肩負(fù)起傳播科學(xué)和發(fā)展科學(xué)的雙重職能[1]。從總體上說(shuō)，教學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)所需人才的重要手段，科研則是在一定領(lǐng)域內(nèi)促進(jìn)人才成長(zhǎng)的搖籃，兩者相輔相成，互相依賴(lài)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。高水平大學(xué)不僅體現(xiàn)在高水平的科研成果上，而且體現(xiàn)在高水平的本科教學(xué)中[2]。將科學(xué)研究融入教學(xué)過(guò)程，以科研促進(jìn)教學(xué)，提高本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)社會(huì)所需人才的一個(gè)重要途徑[3，4]?；ぴ碚n程是化工類(lèi)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生學(xué)習(xí)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課，本課程涉及的各種單元操作來(lái)自化工生產(chǎn)實(shí)踐，又面向化工生產(chǎn)實(shí)踐，具有顯著的工程性。它是運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，研究實(shí)際化工物理過(guò)程中的客觀規(guī)律的學(xué)科，本課程擔(dān)負(fù)著承前啟后、由理及工的橋梁作用。熟練掌握化工原理課程涉及內(nèi)容，對(duì)學(xué)生后續(xù)各專(zhuān)業(yè)課程的順利學(xué)習(xí)和加強(qiáng)學(xué)生的工程素質(zhì)發(fā)揮著非常重要的作用[5]。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念，使學(xué)生快速接受工程學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化工原理的興趣，提高化工原理教學(xué)質(zhì)量，這是每位講授這門(mén)課程的教師必須思考的問(wèn)題。根據(jù)我們課題組多年從事化工原理課程的教學(xué)體會(huì)，本文闡述了以科研促進(jìn)教學(xué)，提高化工原理教學(xué)質(zhì)量的重要作用和做法。

一、科研與教學(xué)的關(guān)系

1.科研可以提高教師的教學(xué)水平。教師教學(xué)水平的提高是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因?yàn)榻處熤苯用嫦驅(qū)W生，是知識(shí)的直接轉(zhuǎn)播者，更是學(xué)生行為的影響者，只有好的師資力量才能提高教學(xué)質(zhì)量[6]。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該有著淵博的理論知識(shí)和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)對(duì)于工程學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)尤為重要。教師通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，能夠了解本學(xué)科最新的知識(shí)和發(fā)展動(dòng)向，可以不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而拓寬教師的教學(xué)內(nèi)容，提高自身的業(yè)務(wù)水平。通過(guò)科研，教師能夠進(jìn)一步強(qiáng)化自己的創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高自己的科學(xué)思維能力和分析問(wèn)題的方法。對(duì)于工科教師，教師可以把科研活動(dòng)與工廠(chǎng)企業(yè)合作，為企業(yè)解決實(shí)際存在的問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力。教師具有一定的科研積累后，才能在教學(xué)過(guò)程中把“創(chuàng)新意識(shí)”和“工程觀念”潛移默化地傳遞給學(xué)生，教師把理論知識(shí)和身邊的實(shí)際工程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用風(fēng)趣的語(yǔ)言講授教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.科研可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。工程類(lèi)課程大多內(nèi)容繁雜，難度較多，有基本的概念描述，也有枯燥的公式演繹，更有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)公式的選擇等問(wèn)題。要提高工程學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，科研活動(dòng)無(wú)疑就是一個(gè)最好的手段，因?yàn)榭蒲斜旧砭褪且粋€(gè)不斷探索、不斷修正、不斷分析和完善的過(guò)程，也是科研者對(duì)事物了解不斷深入和認(rèn)知的過(guò)程。如果沒(méi)有老師對(duì)工程過(guò)程親身實(shí)踐的體會(huì)和理解，就很難達(dá)到一定的深度和廣度，也不容易從中提煉出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，就容易變成教師簡(jiǎn)單照本宣科的教學(xué)模式，這種教學(xué)注定是不能引起學(xué)生的興趣的。通過(guò)相關(guān)的科研實(shí)踐，教師對(duì)教材有更深入的理解，能更準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，做到深入淺出地教學(xué)。教師也能把自己在科研中遇到的問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生分析討論來(lái)嘗試著解決，使教學(xué)成為學(xué)習(xí)和科研的保證。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，也可以成為教師進(jìn)行科學(xué)研究的課題。通過(guò)科研實(shí)踐，老師的教學(xué)內(nèi)容得到及時(shí)的補(bǔ)充和更新，老師把自己的科研思維轉(zhuǎn)化為教學(xué)新方法，學(xué)生能夠獲得本學(xué)科前沿的新知識(shí)。這種教學(xué)模式讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠做到教學(xué)中有科研，科研中有教學(xué)，教學(xué)中有思考，科研中有答案，很容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式由被動(dòng)性向探索性和自主性轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

3.科研可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[7]?！边@些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅靠課堂上教師采取“灌輸式”的教學(xué)方法難以完成。年輕學(xué)生最大的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)于書(shū)本上抽象的理論論述往往缺乏興趣?？蒲惺菇處煹闹R(shí)得到更新，本科教學(xué)內(nèi)容得到充實(shí)，抽象的理論就可能變成一個(gè)個(gè)鮮活的工程實(shí)例出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。憑借抽象的工程原理解決實(shí)際的工程問(wèn)題，這會(huì)給學(xué)生留下很深的影響，對(duì)所學(xué)的理論就很容易吸收和消化。教師在科研過(guò)程中形成的獨(dú)特的科研創(chuàng)新思維，分析解決問(wèn)題的方法都會(huì)通過(guò)教學(xué)過(guò)程有形無(wú)形地傳遞給學(xué)生，從而使學(xué)生也具有了科研素質(zhì)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)科研積累后，教師身上具有的熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度和對(duì)科學(xué)問(wèn)題積極求真的精神，也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中反射到學(xué)生的身上，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)科研者的敬意，提高學(xué)生對(duì)本課程的極大興趣。多年教學(xué)實(shí)踐證明，科研能力強(qiáng)的教師，教學(xué)水平相應(yīng)的也比較好，在學(xué)生中間的認(rèn)可度普遍也較高。

二、以科研促教學(xué)提高化工原理教學(xué)質(zhì)量的措施

1.教師重視科研，將科研成果引入教學(xué)?；ぴ碚n程具有很強(qiáng)的工程性，所涉及的許多設(shè)備會(huì)隨著行業(yè)的發(fā)展而不斷地更新，是和本學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)密切相關(guān)的一門(mén)課程。根據(jù)化工原理課程特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念和創(chuàng)新能力是化工原理教學(xué)承擔(dān)的一個(gè)主要任務(wù)。因此，理論和具體實(shí)踐結(jié)合將是提高化工原理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵手段。教師是知識(shí)的轉(zhuǎn)播者，也是科研的主導(dǎo)者，在理論教學(xué)過(guò)程中，教師必須加大學(xué)科理論和最新實(shí)踐相結(jié)合的力度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)跟蹤學(xué)科前沿，樹(shù)立和強(qiáng)化工程觀念。大部分教師都有科研任務(wù)，這也是教師獲得最新知識(shí)的最佳途徑，授課老師可以把自己的最新科研內(nèi)容與課程有關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。如果學(xué)生在課堂中充分感受到所學(xué)知識(shí)有很大的用武之地，就會(huì)表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情，收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。例如，在研究“海泡石黏土處理有機(jī)廢水的研究”項(xiàng)目里，我們以海泡石為吸附劑吸附有機(jī)廢水中的有機(jī)物。海泡石具有良好的吸附性能，但海泡石顆粒極細(xì)，過(guò)濾較困難，使得再生成為一個(gè)新問(wèn)題。經(jīng)過(guò)努力，課題組通過(guò)加入硫酸鈣晶須作助濾劑，使吸附劑容易過(guò)濾和再生，從而實(shí)現(xiàn)了吸附劑的循環(huán)使用，這個(gè)過(guò)程包括助濾劑選擇、絮凝沉降、脫色沉降、廢渣過(guò)濾等問(wèn)題。合成氨生產(chǎn)工藝是化工類(lèi)學(xué)生極其熟悉的一個(gè)工藝過(guò)程，在傳熱單元操作學(xué)習(xí)時(shí)，我們結(jié)合教師在研的項(xiàng)目和淮化集團(tuán)的生產(chǎn)工藝過(guò)程，通過(guò)對(duì)工藝流程中換熱器所在工藝位置的確定，讓學(xué)生更深地了解傳熱單元操作在化工生產(chǎn)中的重要性，合成氨工藝流程中換熱器是如何選型和設(shè)計(jì)的，整個(gè)工藝過(guò)程中為降低能耗而采取的進(jìn)行熱量回收利用的方法。把教師的科研融入教學(xué)，使枯燥的單元操作原理變成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題的思維方法，對(duì)化工原理課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，使得學(xué)生從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，極大提高了化工原理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)行導(dǎo)師制，讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，興趣永遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感。”為了讓學(xué)生能切身感受到科研的無(wú)窮魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的積極性，學(xué)校讓本科生參與到老師的科研項(xiàng)目中，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的科研創(chuàng)新能力都有很大的幫助。本科生導(dǎo)師制，已經(jīng)在許多高校實(shí)施，并且顯現(xiàn)出許多的優(yōu)勢(shì)，作為化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生深入到老師的科研活動(dòng)中來(lái)就顯得尤為重要?；だ蠋熕袚?dān)的研究項(xiàng)目基本都能涉及到化工原理課程中的各種單元操作。學(xué)生利用課余時(shí)間，可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與完成部分或一個(gè)科研項(xiàng)目，這期間老師應(yīng)該把項(xiàng)目中涉及的化工原理單元操作作為重點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、分析和總結(jié)，通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手，把課程教學(xué)中較為抽象的理論變成易于理解和直觀的實(shí)際過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)概念和原理的掌握。同時(shí)，學(xué)生在科研過(guò)程中，也會(huì)遇到一些實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)查閱相關(guān)資料進(jìn)行分析總結(jié)，制定合理的實(shí)施方案，進(jìn)行多次反復(fù)的實(shí)際操作，最終解決所遇到的問(wèn)題，甚至在解決老問(wèn)題之后又有新的問(wèn)題出現(xiàn)，再進(jìn)行新的方案設(shè)計(jì)。通過(guò)這些步驟的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)書(shū)本知識(shí)從實(shí)踐上又有更深層的體會(huì)和理解，進(jìn)一步加深對(duì)課程理論精髓的認(rèn)識(shí)，從而提高對(duì)化工原理課程的興趣。目前，我校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)已實(shí)行了科研實(shí)踐周活動(dòng)，讓學(xué)生在科研實(shí)踐周內(nèi)熟悉所學(xué)課程的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)校還根據(jù)我校煤化工的特點(diǎn)，以講座形式聘請(qǐng)知名人士做客座教授為學(xué)生授課，列舉典型生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行講解和分析。實(shí)踐證明，導(dǎo)師制的實(shí)施使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)提高化工原理教學(xué)質(zhì)量起到了很大的輔助作用。

3.整合化工原理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生工程觀念和綜合能力。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是進(jìn)行科研活動(dòng)最好的途徑之一，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以樹(shù)立工程觀念，了解工程問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化工原理課程的興趣，這是提高化工原理課程教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段，教師應(yīng)該在這方面多下功夫。由于化工原理實(shí)驗(yàn)裝置費(fèi)用一般都較高，部分學(xué)校存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備套數(shù)有限，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少等問(wèn)題，弱化了實(shí)驗(yàn)課的重要性。如果能對(duì)化工原理實(shí)驗(yàn)室中現(xiàn)有的各個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面整合，形成對(duì)于某一問(wèn)題的綜合性實(shí)驗(yàn)，則能達(dá)到事半功倍的良好效果。例如，在講述流體流動(dòng)機(jī)械關(guān)于離心泵章節(jié)中，要求學(xué)生掌握離心泵的工作原理、氣縛現(xiàn)象和灌泵、氣蝕現(xiàn)象和允許安裝高度、離心泵的啟動(dòng)和流量調(diào)節(jié)等一系列問(wèn)題。而實(shí)驗(yàn)室對(duì)這問(wèn)題的討論所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)只有“離心泵特性曲線(xiàn)的測(cè)定”，單靠這一個(gè)實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)這些概念。由于其他實(shí)驗(yàn)中也都有涉及到離心泵的應(yīng)用，為此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中把“流體阻力的測(cè)定”、“機(jī)械能轉(zhuǎn)化的演示實(shí)驗(yàn)”和“離心泵特性曲線(xiàn)的測(cè)定”三個(gè)實(shí)驗(yàn)整合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)離心泵特性的理解。做實(shí)驗(yàn)前我們讓學(xué)生先自行觀察，找出各泵的安裝位置，讓同學(xué)們分析各泵為什么安裝位置不同及安裝高度如何確定。通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到防止“氣縛”現(xiàn)象才是灌泵的真正原因。通過(guò)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的整合，學(xué)生很快掌握了課堂上講授的關(guān)于離心泵章節(jié)的內(nèi)容，而且記憶深刻。在講授傳熱章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握不同類(lèi)型的傳熱效果，我們實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)了兩組傳熱實(shí)驗(yàn)裝置，一組是有相變的“水蒸氣—空氣給熱系數(shù)的測(cè)定”，一組是無(wú)相變的“冷—熱空氣給熱系數(shù)的測(cè)定”。通過(guò)水蒸汽—空氣這組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道冷凝水在管道存在的原因和危害，實(shí)驗(yàn)過(guò)程要及時(shí)排除冷凝水管道里的冷凝水的重要性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作弄清楚冷凝給熱系數(shù)對(duì)總傳熱系數(shù)的影響可以忽略，在有相變傳熱實(shí)驗(yàn)里并、逆流對(duì)傳熱效果沒(méi)有影響的原因。而在冷—熱空氣這組實(shí)驗(yàn)中，我們要求學(xué)生重點(diǎn)掌握總傳熱系數(shù)與冷熱流體給熱系數(shù)的關(guān)系，逆流和并流換熱對(duì)傳熱效果的影響，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逆流和并流熱換操作切換時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。通過(guò)對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)的比較，學(xué)生很快對(duì)這兩類(lèi)傳熱問(wèn)題有了正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程中涉及到的復(fù)雜繁多的給熱系數(shù)經(jīng)驗(yàn)公式的選擇有了清晰的思路。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的整合，不僅提高了化工原理理論教學(xué)，更能提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)的能力，而且對(duì)學(xué)生樹(shù)立事實(shí)求實(shí)、正確的科研觀有很大的幫助。

4.科研引入課程設(shè)計(jì)，重視化工原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)?；ぴ碚n程設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合應(yīng)用化工原理所學(xué)知識(shí)去完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)踐性訓(xùn)練，通過(guò)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何運(yùn)用化工單元操作的基本原理、基本規(guī)律及常用設(shè)備的知識(shí)去解決工程上的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確樹(shù)立工程觀念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。目前，市面上有很多關(guān)于化工原理課程設(shè)計(jì)的參考書(shū)可以參考，有些學(xué)生就把它看成是一個(gè)簡(jiǎn)單的綜合性大作業(yè)，不是很重視。針對(duì)這一現(xiàn)象，除部分傳統(tǒng)的保留設(shè)計(jì)題目外，我們嘗試著課程設(shè)計(jì)從教師的科研課題中選擇確定。目前有部分設(shè)計(jì)題目來(lái)源于教師正在承擔(dān)的縱向和橫向科研項(xiàng)目中的其中一部分，如：“PVC廠(chǎng)廢酸回收技術(shù)”、“生物質(zhì)液化油分餾技術(shù)的研究”、“硫銨石灰石法煙氣脫硫”及“氨法脫硫聯(lián)產(chǎn)硫酸鈣晶須的研究”等項(xiàng)目。我們把這些項(xiàng)目中涉及的相關(guān)換熱器、精餾塔、干燥器、吸收塔及泵等部分內(nèi)容作為學(xué)生化工原理設(shè)計(jì)課題，學(xué)生需要首先了解整個(gè)科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容選擇所需設(shè)計(jì)的設(shè)備的大致類(lèi)型，然后根據(jù)科研過(guò)程選擇設(shè)計(jì)所需的有關(guān)參數(shù)和數(shù)據(jù)。比如在精餾塔的設(shè)計(jì)課題中，是應(yīng)該選擇板式塔還是填料塔，在板式塔設(shè)計(jì)中是用篩板塔還是浮閥塔，在換熱器的設(shè)計(jì)中是用套管換熱器還是列管換熱器，都需要學(xué)生根據(jù)具體科研項(xiàng)目來(lái)確定。通過(guò)這樣一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生能夠進(jìn)一步把所學(xué)理論和工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在真實(shí)的課題研究中得到鍛煉。許多同學(xué)在后面的研究生入學(xué)考試中，化工原理科目都能得到較好的成績(jī)。

化工原理是一門(mén)工程性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很快掌握并靈活運(yùn)用并非易事。采用科研與教學(xué)相結(jié)合的方式，選擇形式多樣且適合化工原理課程教學(xué)的方法，以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)帶動(dòng)科研，教學(xué)科研共同發(fā)展，這些舉措極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化工原理課程的興趣和創(chuàng)新能力，提高了我?；ぴ砝碚摻虒W(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)形式在化工原理教學(xué)活動(dòng)中初步嘗試并且取得了一定的效果，今后我們將進(jìn)一步深化以科研促教學(xué)，提高化工原理課程教學(xué)質(zhì)量改革的探索，為國(guó)家培養(yǎng)更多合格的有創(chuàng)新能力的化學(xué)工程人才。

參考文獻(xiàn)：

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