鄺紅萍

【摘要】我國高中政治教學在諸多方面還存在較多不足，導致教學有效性較低，學生的學習質(zhì)量難以提高。新課改要求教師能夠從學生的主體性地位出發(fā)，創(chuàng)新教學方法，促進學生的全面發(fā)展。本文就當前我國高中政治教學的現(xiàn)狀和對策進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中政治 教學有效性

0.引言

新課程標準指出，學生是教學的主體，教師在教學中應該要堅持以學生為中心，采用新型教學方法，轉(zhuǎn)變課堂教學氛圍，提高學生的學習積極性和主動性，促進學生學習效率和質(zhì)量的提高[1]。以下本文就新課改下提升高中政治教學有效性的措施進行簡要分析。

1.我國高中政治教學的現(xiàn)狀分析

受應試教育體制的影響，傳統(tǒng)的高中政治教學中，教師采用的教學方法以灌輸法為主。這種教學方法以教師為中心，教學氛圍較為沉重，學生在課堂學習中的主動性和主體性嚴重缺失。因此，傳統(tǒng)的高中政治教學中，學生雖然能夠具有較好的理論考試成績，但是實際的學習效果卻較差，在創(chuàng)新能力、實踐能力等方面的發(fā)展嚴重落后[2]。素質(zhì)教育認識到了學生實踐發(fā)展的重要性，要求教師在新課改理念的指導下進行教學模式的改革，轉(zhuǎn)變過去的教學觀念，促進學生教學有效行的提高。

2.提升高中政治教學有效性的措施

2.1 轉(zhuǎn)變教師的教學觀念

傳統(tǒng)的教學中，教師是教學的主體，學生在教學中占據(jù)著次要位置。這種教學觀念的形式是導致我國傳統(tǒng)高中政治教學有效性較低的主要原因。傳統(tǒng)的高中政治教學中，教師認為，學生的成長就是學生筆試成績的提高，只要讓學生不斷進行機械訓練，提高學生的解題技巧，那么就等于促進了學生的全面發(fā)展[3]。這種觀念很顯然是錯誤的。新課改所要求的全面發(fā)展包括學生實踐能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力、探究能力等多方面能力，要求教師在教學中以學生為中心進行教學，改善教學模式和方法，切實促進學生的學習效率和質(zhì)量。因此，教師在教學中，無論是教學方法的設計，還是教學目標的設置，均要從學生的發(fā)展角度出發(fā)，切實為學生服務。

2.2 創(chuàng)設合理情境

情境創(chuàng)設在高中政治教學中的應用可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習效率和質(zhì)量的提高。學生的學習效率和質(zhì)量在很大程度上取決于學生對學習的興趣和愛好，傳統(tǒng)的高中政治教學中，教師采用的教學方法過于單一，學生的學習興趣不大，因此導致學生學習效率也受到一定的影響。因此，教師可以采用情境創(chuàng)設的方法來進行高中政治教學，幫助提高學生的學習效率和質(zhì)量。此外，情境創(chuàng)設還可以加強理論知識和實踐生活的聯(lián)系，讓學生在具體的情境中感受思想政治教學的內(nèi)涵，從而學會將所學知識運用于實踐。還能夠促進學生創(chuàng)新思維能力、探究能力等的全面[4]。例如，教師在《儲蓄存款和商業(yè)銀行》的教學中，教師先詢問學生：“同學們家里都喜歡使用什么樣的存款儲蓄方式呢？你們更加喜歡哪種？這些銀行儲蓄的優(yōu)點和缺點是什么你們知道嗎？”這樣，學生就會認識到，原來高中政治教學中的知識并不是理論上的知識，還關(guān)系到自己家里的理財情況。學生的學習興趣就會有所提高，學習效率也有所保障。此外，學生還可以通過不斷的研究和探討，對儲蓄存款和商業(yè)銀行形成新的認識，掌握更多的儲蓄存款技巧。

2.3 重視知識遷移的作用

高中政治教學內(nèi)容較為復雜多樣，有哲學類知識、經(jīng)濟類知識，也有政治類知識。對于不同的知識，學生的學習方法可能有所不同，這也是導致我國高中生政治學習效率不高的主要原因。要解決這方面的問題就要求教師能夠指導學生掌握正確的學習方法，并善于利用知識的遷移，提高學生的學習效率和質(zhì)量。例如，學生在哲學問題的解答過程中經(jīng)常會不知道從什么方向進行解答，而在經(jīng)濟方面知識的解答思路又與哲學題型解答不盡相同，因此學生感覺到高中政治學習十分吃力。教師在教學中必須要重視這點，在教授新知識前先指導學生進行舊知識的復習，并引導學生找出新舊知識的聯(lián)系，這樣，學生就能夠掌握不同知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在解題過程中把握正確的解題方向。

2.4 加強熱點時事的導入

新課改下要提高高中政治教學的有效性不僅要求教師能夠教授學生必要的書本知識，還要適當為學生豐富教學內(nèi)容，開拓學生的視野，使學生在課堂學習中也能夠了解到最新的時事政治內(nèi)容。加強熱點時事的導入還可以幫助提高學生的社會責任感，樹立學生正確的價值觀、人生觀和思想觀，激發(fā)學生的愛國意識[5]。例如，教師在教學中可以為學生普及“十八大”的主要內(nèi)容，告訴學生我國政府在政治、經(jīng)濟、文化等各個方面進行的調(diào)整，然后讓學生就這些政策的調(diào)整進行分析，指出其調(diào)整的必要性和可行性，甚至還可以提出還可以進行進一步改進的地方。

3.結(jié)語

綜上所述，目前我國高中政治教學中還存在不少問題，主要表現(xiàn)為教師的教學方法較為單一，學生的學習興趣和學習效率不高，制約學生的全面發(fā)展。新課改下要求高中政治教師能夠轉(zhuǎn)變新的教學觀念，堅持以學生為中心，促進學習效率和質(zhì)量的提高。同時，教師在教學中需要創(chuàng)設合理情境，提高學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。此外，教師還需要重視知識遷移的作用，并適當加強熱點時事的導入，提高學生的實踐能力。

【參考文獻】

[1]黃存才. 略論高中思想政治課堂教學有效性的提升策略[J]. 中國校外教育,2015,10:102.

[2]班克窮. 淺談如何提升高中政治課堂教學的有效性[J]. 廣西師范學院學報(哲學社會科學版),2011,S1:125-127.

[3]楊友梅. 新課改背景下高中政治課堂教學的有效性[J]. 現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,02:150.

[4]章莉. 新課程改革中提高高中思想政治課堂教學有效性分析[J]. 教育教學論壇,2016,10:265-266.

[5]王偉. 新常態(tài)下高中政治教學與提高課堂有效性相結(jié)合[J]. 中國校外教育,2016,08:71.