王麗英

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；小學語文；作文教學；素材

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）02—0093—01

很多小學生作文寫不好，主要是生活經(jīng)歷少，缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，沒有意識到身邊的資源，尤其是農(nóng)村學生，身邊有著巨大的素材寶庫，卻沒有加以利用。農(nóng)村的景色五彩繽紛，農(nóng)村的生活豐富多樣，這些都是寶貴的寫作素材，教師只要用心引導學生觀察、體驗，并將所觀所感抒發(fā)到作文中，自然能形成一篇篇感人的佳作。所以，教師在作文教學中，不要用理論建筑“空中樓閣”，要讓學生腳踏實地，擷取農(nóng)村生活中的素材，表達出最真實的感受。

一、觀察農(nóng)村自然景色

春夏秋冬四季之景的變換，只有每天和大自然親密接觸的人才會深有感觸。農(nóng)村學生每天走在田間小道，頭迎朝陽腳踏晨露，睜開眼睛即投入到大自然的懷抱中，但是他們身在自然中卻對景物視而不見，根本不會把所見、所感抒發(fā)出來。對此，教師要及時提醒學生觀察發(fā)現(xiàn)，有針對性地指導學生去體驗。如，春天的時候，教師可以帶著學生去踏青，到田邊、樹林觀察小草剛剛泛綠的情態(tài)，理解詩句“草色遙看近卻無”的含義。夏天可以讓學生在正午時分到教室外面感受五分鐘，去觀察花草樹木在烈日下是怎樣的狀態(tài)。冬日的鄉(xiāng)村更顯蕭條，如果北風吹來雪花，可以讓學生到操場上真切地感受一次“擲雪球”、“打雪仗”，觀察一下雪花的形狀。教師引導學生把自己的感受寫入作文，效果一定比坐在教室里空想要好得多。農(nóng)村的生活素材是學生作文寫作的源頭活水，教師要引導學生做個有心人，隨時捕捉豐富的材料。

二、獲得農(nóng)村生活感受

農(nóng)村的生活豐富而生動，尤其是農(nóng)村里的游戲活動特別多，學生在課余時間可以非常開心地做游戲。但是在小學生的思維里，并不能有意識地把自己的游戲活動和作文聯(lián)系起來，當教師布置作文“最有趣的事”時，學生依然腦中無物。所以，教師要注意提醒學生及時聯(lián)系，把自己的感受表達出來。

現(xiàn)在很多農(nóng)村學生不愿意干農(nóng)活，所以對“粒粒皆辛苦”的理解只停留在字面意思，這是對農(nóng)村生活素材的浪費。農(nóng)村學生有接觸農(nóng)村的優(yōu)勢，春耕秋收時，學生可以幫著家長干一些力所能及的農(nóng)活，通過親力親為，將務農(nóng)活動轉(zhuǎn)變?yōu)檎滟F的作文素材。教師在布置作文題目的時候，也要貼近學生的生活實際，引導學生通過自身的體驗，書寫真實的感覺。學生通過自身的體驗，對農(nóng)村的生活有著更加獨特的感受，情感的豐富便可以避免作文中的虛構(gòu)。小學生作文中的通病就是“泛泛而談”，大話、套話特別多，說上一通廢話，篇幅就占去了一半，加上開頭結(jié)尾就完成了，洋洋灑灑卻空洞無物。學生通過農(nóng)村生活的體驗，將感受形成文字，字里行間就生動得多。所以，農(nóng)村生活是作文素材的珍貴來源，身為農(nóng)村學生更不可浪費。

三、開展積累寫作競賽

競賽是小學生比較喜歡的方式，教師可以組織學生進行積累寫作比賽。教師可以在每周都安排素材積累歸納總結(jié)課，先讓學生在小組之間進行比較，每個小組的學生經(jīng)過篩選，剔除重復事例，疊加個數(shù)，評出素材積累最多的小組。然后組內(nèi)成員之間也要進行評比，評出素材積累的“有功之臣”。素材積累競賽可以督促學生歸納更多的寫作素材用于作文寫作中。

素材的大量積累是打開寫作思維的第一步，如果不能有意識地把素材靈活地用于作文寫作中，所積累的材料將是一堆垃圾。所以，教師要引導學生在自己的積累中篩選出適合題目的材料，整合雕琢，打造出高質(zhì)量的文章來。作文比賽可以兩周進行一次，每次的作文比賽都要有比較突出的主題，如，開頭技巧的運用，修辭手法的體現(xiàn)，人物描寫手法的運用等，每次只是一個點，訓練重點突出，效果也比較好。學生喜歡競賽的方式，參與的熱情往往比較高，另外，作文競賽也刺激著學生對生活素材的整合，能夠使學生深刻認識到農(nóng)村生活素材的重要性。

農(nóng)村小學閱讀面比較狹窄，語言積累不足，表達不夠貼切，但是農(nóng)村生活是學生習作的最直接的來源。教師在教學中要引導學生用“我手寫我心”的方式表達出真實感受，只要學生善于觀察，身體力行去感悟，用文字表達出所看、所感，就能寫出生動感人的文章。農(nóng)村生活樸實多彩，學生的童年生活異常豐富，如果教師能夠正確引導，把生活中的事用文字表達出來，不斷提高語言組織能力，學生的作文水平將會不斷提升。

編輯：馬德佳