蔣文劍

摘 要：雕塑教學(xué)在發(fā)展過程中，需要對其藝術(shù)性進行有效把握，這樣一來，才能夠起到較好的效果。從雕塑這一門學(xué)科發(fā)展情況來看，雕塑本身具有一定的藝術(shù)性，在教學(xué)過程中，突出其藝術(shù)性，是雕塑教學(xué)必須把握的一個重點內(nèi)容。同時，雕塑教學(xué)過程中，如何將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進行有機結(jié)合，也是現(xiàn)代化雕塑教學(xué)必須把握的一個重點。對此，將項目教學(xué)法在雕塑教學(xué)中進行應(yīng)用，就顯得十分必要了。

關(guān)鍵詞：雕塑教學(xué)；項目教學(xué)法；項目目標(biāo)

項目教學(xué)法在雕塑教學(xué)中的應(yīng)用，通過構(gòu)建項目，明確項目目標(biāo)，項目實施，可以將雕塑教學(xué)中的要點問題進行有效解決，更好地讓學(xué)生掌握雕塑學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，提升學(xué)生的雕塑水平。項目教學(xué)法的應(yīng)用，改變了以往雕塑教學(xué)的模式，注重將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進行有機結(jié)合。項目教學(xué)法在雕塑教學(xué)中的應(yīng)用，要注重結(jié)合雕塑學(xué)科的自身特點，確立項目，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。本文在對該問題分析過程中，注重以藝術(shù)性作為雕塑教學(xué)的基礎(chǔ)，并將項目教學(xué)法進行有效應(yīng)用，更好地提升教學(xué)效果。

一、項目教學(xué)法分析

項目教學(xué)法在應(yīng)用過程中，注重以科研為主，通過構(gòu)建項目，利用實踐，更好地對知識點進行理解和掌握。項目教學(xué)法具有較強的實踐性，可以提升學(xué)生的動手能力，并有效地提升學(xué)生解決問題的能力。項目教學(xué)法在應(yīng)用時，關(guān)鍵點在于項目目標(biāo)的確立，并圍繞項目目標(biāo)，更好地對項目進行實施。雕塑教學(xué)在對項目教學(xué)法應(yīng)用時，要注重把握雕塑學(xué)科自身的特點，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目的[1]。

二、雕塑教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用分析

雕塑教學(xué)過程中對項目教學(xué)法的應(yīng)用，要注重結(jié)合雕塑教學(xué)自身的特點，對項目教學(xué)法進行“活用”，以滿足教學(xué)需要。從雕塑教學(xué)本身來看，在教學(xué)過程中，泥塑是教學(xué)的一個主要方面，并且泥塑過程中，在材料選擇以及塑形過程中，都需要進行認(rèn)真考慮。泥塑在雕塑教學(xué)中，占有著較大的比重，這一課程是雕塑教學(xué)的基礎(chǔ)[2]。在進行雕塑教學(xué)過程中，項目教學(xué)法的應(yīng)用，需要考慮雕塑教學(xué)各個環(huán)節(jié)的特征，才能夠切實發(fā)揮項目教學(xué)法的功能和作用。

1.項目確立。雕塑教學(xué)中對項目教學(xué)法的應(yīng)用，項目確立是項目教學(xué)法應(yīng)用的前提和關(guān)鍵，在設(shè)置項目時，需要考慮到雕塑教學(xué)的實際情況，并對雕塑教學(xué)中應(yīng)用的設(shè)備情況、教學(xué)內(nèi)容等進行有效考慮，使其建立有效地聯(lián)系，從而保證項目確立的科學(xué)性和可靠性[3]。在對雕塑教學(xué)項目確立時，需要保證項目具有一定的綜合性、開放性和層次性特點。

2.項目任務(wù)。項目任務(wù)是項目教學(xué)法應(yīng)用必須考慮的又一重點內(nèi)容，根據(jù)雕塑教學(xué)實際情況，在對項目任務(wù)設(shè)計過程中，可設(shè)置以下任務(wù)：

任務(wù)一：明確泥塑基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，并對泥塑的相關(guān)要點內(nèi)容進行明確。

任務(wù)二：確立泥塑訓(xùn)練的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫實能力。

任務(wù)三：明確學(xué)生藝術(shù)個性及藝術(shù)風(fēng)格，對學(xué)生感受能力進行培養(yǎng)。

任務(wù)四：雕塑實踐，讓學(xué)生親手進行實踐，并對學(xué)生創(chuàng)作進行引導(dǎo)和鼓勵。

3.項目目標(biāo)。通過利用項目教學(xué)法，實現(xiàn)的項目目標(biāo)如下：

第一，讓學(xué)生能夠明確泥塑在雕塑中應(yīng)用的重要性，并且有效地提升學(xué)生泥塑水平，使學(xué)生在項目實踐過程中，能夠掌握相關(guān)的泥塑技巧。

第二，對雕塑教學(xué)的理論知識進行較好的理解，通過相應(yīng)的實踐操作，對理論知識進行理解和掌握，并能夠應(yīng)用于實際雕塑當(dāng)中。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維能夠發(fā)散，使學(xué)生在雕塑過程中，能夠不拘于泥，發(fā)揮自身的想象力。

4.項目實施。在項目實施過程中，需要結(jié)合班級人員情況，對學(xué)生進行分組。通過學(xué)生分組，可以讓學(xué)生之間進行有效的合作，共同解決問題。分組過程中，設(shè)置四個人一組或是六個人一組，每一組設(shè)置一名組長。在進行項目實施過程中，組員通過相互探討，對泥塑的相關(guān)工藝手段進行分析，并就實踐過程中存在的問題進行分析和探討，將結(jié)果和問題進行匯總，由組長進行報告。同時，在進行項目實施過程中，各個小組需要制定相應(yīng)的實施計劃，保證小組內(nèi)的每一個成員都能夠積極參與其中。各個小組在項目實施時，需要根據(jù)項目任務(wù)，制作出雕塑作品，并通過小組評比，對各個小組的雕塑作品進行分析。

5.項目評價。項目評價主要針對于各個小組制作的雕塑作品進行，主要以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生雕塑學(xué)習(xí)的信心和動力，使其在未來學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠充分發(fā)揮主觀能動性，積極、主動地投入到雕塑學(xué)習(xí)當(dāng)中。項目評價過程中，教師起到主導(dǎo)作用，堅持學(xué)生的主體地位。學(xué)生在完成項目后，各個小組之間進行及時的交流和討論，各個小組對作品進行交流、展示，并對作品進行評價和分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。教師在小組討論完成后，對各個小組制作出的雕塑作品進行評價，并通過比較和總結(jié)，指出作品的不足，使學(xué)生能夠進行改進。通過項目評價，激發(fā)學(xué)生雕塑學(xué)習(xí)的信心和動力，并能夠?qū)ψ陨泶嬖诘牟蛔氵M行改進[4]。

項目教學(xué)法的應(yīng)用，需要注重彌補理論與實踐之間存在的差異性問題，通過學(xué)生實踐動手，更好地提升學(xué)生的實踐能力。項目教學(xué)法在雕塑教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該注重把握雕塑教學(xué)的特征，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以更好地利用理論知識，對雕塑實踐中存在的問題進行有效解決。

雕塑教學(xué)中對項目教學(xué)法的應(yīng)用，關(guān)鍵點在于把握項目教學(xué)法的內(nèi)涵，能夠明確項目教學(xué)的目的，通過確立項目、項目任務(wù)、項目目標(biāo)、項目實施、項目評價五個方面內(nèi)容，將項目教學(xué)法與雕塑教學(xué)進行結(jié)合，提升雕塑教學(xué)的實踐性，更好地促進學(xué)生雕塑能力的提升。除此之外，項目教學(xué)法在雕塑教學(xué)中的應(yīng)用，要注重把握雕塑教學(xué)自身的特點，加強基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]彭甫.淺談雕塑教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].品牌（下半月），2015，01：281.

[2]劉海岸，劉心平.淺談雕塑創(chuàng)作教學(xué)中的實踐能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].美術(shù)大觀，2015，06：142-143.

[3]阮波.淺談雕塑基礎(chǔ)教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，14：106.

[4]閆建軍.淺談高職藝術(shù)教育中的雕塑教學(xué)方法[J].大眾文藝，2015，22：240.

（作者單位：福建省惠安開成職業(yè)中專學(xué)校）