摘 要 近年來(lái)國(guó)家大力倡導(dǎo)高校改革轉(zhuǎn)型，提倡培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型高素質(zhì)人才，服務(wù)于社會(huì)。動(dòng)漫作為一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)更迫切需要專(zhuān)項(xiàng)人才，而人才的培養(yǎng)依賴(lài)于教育。所以應(yīng)市場(chǎng)需求，國(guó)內(nèi)各大高校積極開(kāi)設(shè)動(dòng)漫相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，其中應(yīng)用廣泛的“Flash動(dòng)畫(huà)短片制作”課程成為各個(gè)學(xué)校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的核心課程。本文分析了現(xiàn)有的教學(xué)模式，探討了實(shí)際不足，闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在“Flash動(dòng)畫(huà)短片制作”課程中的實(shí)施和效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步深化教學(xué)改革打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 Flash動(dòng)畫(huà)短片制作 項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.09.040

Abstract In recent years， the state has vigorously advocated the reform and transformation of universities， and promote the cultivation of high quality talents of Applied Technology and service to the society. Animation as a sunrise industry more urgent need of special talents， and the cultivation of talent depends on education. So should the market demand， the major domestic colleges and universities to actively open animation related professional courses， in which the use of a wide range of "Flash animation video production" curriculum has become the core of the various school animation professional courses. Is analyzed in this paper the existing mode of teaching， discusses the practical problems， expounds the project teaching method in the “flash animation film production" course of the implementation and effectiveness， summarize the teaching experience， to further deepen the reform of teaching to lay the foundation.

Key words Flash animation video production； project teaching method； project

1 “Flash動(dòng)畫(huà)短片制作”教學(xué)中的不足

目前的“Flash動(dòng)畫(huà)短片制作”課程教學(xué)較為單一，主要采用理論講解動(dòng)畫(huà)制作流程，照本宣科的制作某Flash動(dòng)畫(huà)短片的方法教學(xué)，教師演示，學(xué)生模仿。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不愛(ài)動(dòng)腦，沒(méi)有創(chuàng)新精神，缺乏對(duì)知識(shí)與技能的實(shí)際再應(yīng)用，使之畢業(yè)后難以適應(yīng)工作崗位。

2 項(xiàng)目教學(xué)法解析

項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下親自處理一個(gè)“項(xiàng)目”的全過(guò)程，這是一個(gè)理論和實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)方法。在這一過(guò)程中通過(guò)對(duì)具體的、實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行操作，引用和應(yīng)用理論知識(shí)，逐步達(dá)到掌握課程的效果。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有效地把理論與實(shí)踐相結(jié)合，更多地讓學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，從而達(dá)到理論學(xué)習(xí)用于實(shí)際操作的教學(xué)目的，既解決了理論與實(shí)踐相脫節(jié)的普遍問(wèn)題，又達(dá)到了相對(duì)理想的教學(xué)效果。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在“Flash動(dòng)畫(huà)短片制作”課程中的應(yīng)用實(shí)踐

經(jīng)過(guò)筆者所在院校領(lǐng)導(dǎo)、教師探討研究，抽調(diào)20名2012級(jí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在“Flash動(dòng)畫(huà)短片制作”課程教學(xué)中實(shí)驗(yàn)性地開(kāi)展了有目的性的專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目教學(xué)。這些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)Photoshop、劇本創(chuàng)作、分鏡頭設(shè)計(jì)、Flash基礎(chǔ)、剪輯、Adobe After Effects基礎(chǔ)等課程。項(xiàng)目主題均需圍繞“河洛文化”相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

在實(shí)際的“Flash動(dòng)畫(huà)短片制作”課程中，根據(jù)具體的實(shí)際需要使學(xué)生主要應(yīng)用Flash二維動(dòng)畫(huà)制作軟件及配合其他相關(guān)軟件，設(shè)計(jì)制作二維動(dòng)畫(huà)短片，學(xué)生需要掌握前期策劃、圖文分鏡頭設(shè)計(jì)、Flash動(dòng)畫(huà)制作、后期制作、合成輸出等各項(xiàng)實(shí)際操作能力，從而引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高處理實(shí)際具體案例的綜合能力。

本“項(xiàng)目”主要分為臨摹項(xiàng)目和創(chuàng)作項(xiàng)目?jī)纱蟛糠帧?/p>

臨摹項(xiàng)目：

《馬說(shuō)洛陽(yáng)》作者：項(xiàng)目參與教師—柴虹

該短片以“馬”為出發(fā)點(diǎn)，用擬人化的卡通形象突出的表現(xiàn)了具有代表性文化內(nèi)涵的洛陽(yáng)景觀，如：天子駕六、白馬寺、唐三彩等。臨摹項(xiàng)目要求學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成。教師通過(guò)多媒體講解并演示制作3分鐘的《馬說(shuō)洛陽(yáng)》Flash動(dòng)畫(huà)短片。項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間為1個(gè)月。在這個(gè)項(xiàng)目中，相關(guān)的劇本、分鏡及素材都由教師提供，學(xué)生通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，了解和掌握制作Flash動(dòng)畫(huà)短片的一般流程，熟練掌握操作Flash軟件的技能，最終完成該項(xiàng)目作品。如圖1、圖2所示。

通過(guò)完成臨摹項(xiàng)目的課程，使參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)于一個(gè)具體實(shí)際項(xiàng)目的操作和流程有了一定的了解，提高了解決實(shí)際操作問(wèn)題的能力，在教學(xué)效果中有明顯的體現(xiàn)，取得了預(yù)期的教學(xué)效果，為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作項(xiàng)目打下了基礎(chǔ)。

創(chuàng)作項(xiàng)目：

《牡丹燕菜的故事》作者：動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)學(xué)生

該項(xiàng)目模擬公司項(xiàng)目化流程，根據(jù)實(shí)際需要教師即為“客戶(hù)”，學(xué)生即為公司的“創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)”，由客戶(hù)提出項(xiàng)目主題，學(xué)生滿(mǎn)足客戶(hù)的需求。

客戶(hù)的要求制作4分鐘主題動(dòng)畫(huà)短片《牡丹燕菜的故事》，需設(shè)定動(dòng)畫(huà)風(fēng)格為Q版風(fēng)格，用夸張、幽默的情境講述牡丹燕菜的由來(lái)及烹飪方法。項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間是3個(gè)月。項(xiàng)目主要分為三大模塊：前期策劃設(shè)計(jì)、Flash動(dòng)畫(huà)制作、后期剪輯合成，學(xué)生分組完成項(xiàng)目，各取所長(zhǎng)領(lǐng)取任務(wù)。在此項(xiàng)目中，所有資料、素材均需要學(xué)生通過(guò)多種渠道自行收集整理，各小組成員討論、確定方案后與客戶(hù)溝通。在雙方溝通的環(huán)節(jié)中，教師能夠?qū)γ课粚W(xué)生所掌握的知識(shí)技能有一個(gè)充分的了解，給出意見(jiàn)和建議。各小組之間也相互評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)，反復(fù)修改，直到雙方達(dá)成共識(shí)，最終完成該Flash動(dòng)畫(huà)短片的制作。如圖3、圖4、圖5所示。

本課程的考核方案是綜合兩次項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)學(xué)生完成效果，給出優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

4 項(xiàng)目教學(xué)法的總結(jié)與改進(jìn)思考

本次項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，基本達(dá)到了預(yù)期效果。通過(guò)對(duì)比，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生比沒(méi)有參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生更多、更牢固地掌握了理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)際操作中具體的細(xì)節(jié)把控能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于其他學(xué)生，取得了預(yù)期的成績(jī)，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的肯定。但項(xiàng)目教學(xué)法在課堂實(shí)踐的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。

4.1 教師項(xiàng)目教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)少

教師長(zhǎng)期在學(xué)校工作，沒(méi)有深入公司企業(yè)內(nèi)部，對(duì)于公司企業(yè)的管理運(yùn)營(yíng)方式不太了解，能夠拿到的項(xiàng)目也不多，教師設(shè)定的“項(xiàng)目”可能會(huì)再次與社會(huì)需求脫節(jié)。所以需要搭建校企合作的平臺(tái)，構(gòu)建雙師型隊(duì)伍。學(xué)校選派專(zhuān)業(yè)骨干教師到企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，充分研究社會(huì)需求，做到以社會(huì)需求為第一要素，結(jié)合學(xué)校理論優(yōu)勢(shì)力爭(zhēng)做到供需相宜。另外，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀工程師或技術(shù)專(zhuān)家到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，把企業(yè)文化引入校園，為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.2 項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生的能力提升不均衡

在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，由于采用分組合作的方式來(lái)完成項(xiàng)目，每組成員根據(jù)興趣挑選任務(wù)，這就難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的能力提升不均衡的現(xiàn)象。因?yàn)槭菆F(tuán)隊(duì)合作，出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生偷懶，工作依賴(lài)于小組其他成員的現(xiàn)象，這就需要在今后的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，由教師指定分組人員，保證每個(gè)學(xué)生輪流參與不同的制作組，以能夠最大程度地提高學(xué)生的綜合能力。并制定更加詳細(xì)的工作檢查記錄，防止學(xué)生偷懶。

5 總結(jié)

高校的“Flash動(dòng)畫(huà)短片制作”課程改革必須落實(shí)到實(shí)踐中。項(xiàng)目教學(xué)法以立案項(xiàng)目組織教學(xué)，模擬公司化流程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣才能夠使其更好的適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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