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【摘要】在講英語(yǔ)的國(guó)家中，“自然拼讀法”被廣泛應(yīng)用于對(duì)少兒的英語(yǔ)教學(xué)中，“自然拼讀法”符合小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力，對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力有著重要的作用。本文對(duì)如何在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行了探究，闡述了自然拼讀法的概念并且探討了自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中具體的應(yīng)用策略及相關(guān)注意點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法；小學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用策略

前言

英語(yǔ)是一種世界通用的語(yǔ)言，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了很多年，但是我國(guó)中小學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，只學(xué)到了“翻譯英語(yǔ)，語(yǔ)法英語(yǔ)，啞巴英語(yǔ)”。雖然英語(yǔ)教學(xué)的課堂形式進(jìn)行過(guò)多年的改革不再以單詞記憶和語(yǔ)法講解為重點(diǎn)，但是教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)運(yùn)用的聯(lián)系仍然流于形式，并沒(méi)有真正的提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。在英語(yǔ)的教學(xué)中，只要學(xué)生找對(duì)方法，利用漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將能獲得事半功倍的成果。

一、自然拼讀法的概念和優(yōu)勢(shì)

自然拼讀法所對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞是“Phonics”，對(duì)于這個(gè)單詞有很多中譯法，那么自然拼讀法指的是什么呢？我國(guó)著名教育學(xué)者康葉欽認(rèn)為“自然拼讀法”是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的一種有效工具，其特點(diǎn)是可以直接拼讀單詞，并不需要符號(hào)的輔助。學(xué)生直接學(xué)習(xí)掌握特定字母和字母組合中的發(fā)音規(guī)律，在單詞發(fā)音和拼寫(xiě)之間建立聯(lián)系，從而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的拼讀能力。

安妮鮮花用通俗易懂的語(yǔ)言解釋了自然拼讀法的意思。單詞的基本組成元素并不是字母而是讀音，而后再由字母和字母組合組成單詞的音。這和我們一般理解的單詞是由字母組成的概念正好相反，字母和單詞之間加入了音的元素，掌握了音的規(guī)律就能夠做到見(jiàn)到生詞可以讀出，聽(tīng)到讀音可以拼寫(xiě)出單詞。

綜合以上教育學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為自然拼讀法是把英語(yǔ)的發(fā)音和字母以及字母組合相聯(lián)系的英語(yǔ)技巧，能夠培養(yǎng)學(xué)生“見(jiàn)詞會(huì)讀，聽(tīng)音即寫(xiě)”的能力，可以有效的提升學(xué)生英語(yǔ)水平。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自然拼讀法的實(shí)際應(yīng)用

1.在聽(tīng)力訓(xùn)練中積累自然拼讀方法。眾所周知，輸入是輸出的前提條件，對(duì)英語(yǔ)的大量學(xué)習(xí)和了解是開(kāi)展自然拼讀法教學(xué)的前提。因此教師可以在日常教學(xué)中適時(shí)的輸入英文內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)片、兒歌或者童話故事等，從而促進(jìn)學(xué)生辨音能力和語(yǔ)音意識(shí)的提升。比如在講解三年級(jí)上冊(cè)的We are making a cake課程時(shí)，教師可以不按照教材中的教學(xué)形式，而是利用一首英文童謠“walkingwalkingwalking，jumpjumpjump，runningrunning running，now let us stop”來(lái)逐漸滲透現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法和結(jié)構(gòu)，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生做出正在跳、正在走、跑動(dòng)的動(dòng)作，學(xué)生在和教師愉快的互動(dòng)的同時(shí)學(xué)會(huì)了“ing”的英語(yǔ)發(fā)音和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的具體用法。

2.在口語(yǔ)訓(xùn)練中積累自然拼讀法。同時(shí)注意語(yǔ)言的輸出，輸出分為筆頭和口頭表達(dá)，語(yǔ)言輸出可以使學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到自己在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問(wèn)題，從而在相關(guān)的語(yǔ)言輸入中投入更多的精力。小學(xué)生可以在語(yǔ)言輸出中驗(yàn)證自己對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)發(fā)展了自己的溝通和語(yǔ)言表達(dá)水平。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用這門(mén)語(yǔ)言，缺乏輸出的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是難以達(dá)到實(shí)際應(yīng)用的目地的。比如在一年級(jí)下冊(cè)的第六模塊中學(xué)習(xí)了“tall、small”，在第八模塊中又學(xué)習(xí)了“basketball、football”學(xué)生通過(guò)這些詞匯可以容易的記憶“all”這個(gè)字母組合的發(fā)音規(guī)律，這時(shí)教師可以盡可能的激活學(xué)生已經(jīng)掌握的發(fā)音規(guī)律，寫(xiě)出帶有“all”字母組合的單詞，讓學(xué)生大聲的朗讀單詞，學(xué)生通過(guò)對(duì)單詞的大聲誦讀加深了對(duì)自然拼讀法的理解。

3.在課堂游戲中加入自然拼讀法。愛(ài)游戲、好動(dòng)、愛(ài)表演是小學(xué)生的行為特征。因此在自然拼讀法中可以加入英語(yǔ)游戲的環(huán)節(jié)，自然拼讀法和游戲是不分家的。

利用繞口令或者說(shuō)唱可以讓學(xué)生鞏固英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律。由于英文兒歌、繞口令和說(shuō)唱極具節(jié)奏型和趣味性，可以充分的激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，“Doing，doing，what are you doing？Standing，standing，I am standing”學(xué)生在快樂(lè)的說(shuō)唱中，潛移默化的學(xué)會(huì)了“ing”的發(fā)音和具體使用方法。這對(duì)學(xué)生掌握教材中現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法有著很大程度的輔助作用。

教師還可以利用游戲來(lái)讓學(xué)生鞏固自然拼讀法，單詞默寫(xiě)是教師用來(lái)檢測(cè)學(xué)生詞匯掌握程度的通常辦法，在單詞默寫(xiě)環(huán)節(jié)中，教師可以提前制作多套由26張英文字母卡片或者塑料材質(zhì)的字母模型，把卡片和模型分發(fā)給每個(gè)學(xué)生。而后教師開(kāi)始讀單詞，語(yǔ)速盡可能慢而且要突出各個(gè)字母和字母組合的發(fā)音，學(xué)生也可以利用這個(gè)游戲讓學(xué)生預(yù)習(xí)要學(xué)的單詞，讓各組學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)拼出了老師讀的單詞，在這個(gè)環(huán)節(jié)中最精確最快的小組獲勝。

結(jié)論

綜上所述，自然拼讀法能夠有效的提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。學(xué)生對(duì)自然拼讀法熟練掌握后，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)好英語(yǔ)并不是像印象中那般困難。最后，筆者希望本文的探索研究可以為廣大的小學(xué)英語(yǔ)教育工作者提供借鑒和參考。

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