張華英

【摘要】隨著社會(huì)和科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技能是當(dāng)代大學(xué)生所必須熟練掌握的一項(xiàng)技能，因此，高校要將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)重視起來(lái)。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)改革無(wú)可避免，翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種全新的教學(xué)模式，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是當(dāng)代高校學(xué)生的必修課程，它面對(duì)著不同專業(yè)的學(xué)生，是高等教育階段教學(xué)的公共基礎(chǔ)課程，是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的必修課程，也是日常生活中不能缺少的使用工具。

一、當(dāng)前高校進(jìn)行《進(jìn)算計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)工作中的不足

1.學(xué)生個(gè)體之間計(jì)算機(jī)能力差異較大。由于學(xué)生升入大學(xué)之前所在的地區(qū)文化差異、教育水平不同、學(xué)生的資質(zhì)區(qū)別等原因，導(dǎo)致大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平有著較大的差異。這種差異體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：其一，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的掌握有差異。比如，部分學(xué)生能夠熟練地使用辦公軟件，但是對(duì)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的概念一無(wú)所知。有一些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，入學(xué)之前就已經(jīng)掌握了基本的程序編寫知識(shí)；其二，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間有差異。大學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地乃至世界各地，有一些學(xué)生受到地區(qū)和家庭經(jīng)濟(jì)水平的限制，接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間比較晚，也很少接觸到計(jì)算機(jī)，這就導(dǎo)致部分學(xué)生計(jì)算機(jī)能力相對(duì)較弱。

2.教學(xué)方式落后且單一。當(dāng)前很多高校采用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式以理論知識(shí)灌輸為基礎(chǔ)，進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)例教學(xué)，方法落后且單一，無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)多元化多樣化教學(xué)的需要，導(dǎo)致大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量偏低。

3.學(xué)生一直處于被動(dòng)地位。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式均是以教師進(jìn)行授課為主，采用面對(duì)面的課堂教學(xué)，不重視與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相之間沒有學(xué)術(shù)交流，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，無(wú)法因材施教，這就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)教學(xué)工作效率太低。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)方式的落后單一，使計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握水平偏低，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得不到提升，因此，采用先進(jìn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)勢(shì)在必行。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的概念及優(yōu)點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂，英文寫作Flipped-Class Model，簡(jiǎn)稱FCM。翻轉(zhuǎn)課堂的理念是，將傳統(tǒng)的教師先進(jìn)行理論授課，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的課堂教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)”，變成學(xué)生在課前先自行學(xué)習(xí)新的知識(shí)，然后在課堂上與教師進(jìn)行有關(guān)新知識(shí)的討論，完成作業(yè)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在：第一，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)有幫助，學(xué)生可以自行掌控通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看教學(xué)視頻的時(shí)間和地點(diǎn)，自己決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對(duì)于多次觀看視頻之后仍無(wú)法理解的知識(shí)可以在課堂上與教師進(jìn)行探討研究；第二，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的實(shí)際情況和所處的學(xué)習(xí)環(huán)境靈活地安排學(xué)習(xí)任務(wù)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位被表現(xiàn)出來(lái)；第三，增加學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，翻轉(zhuǎn)課堂中一般采用小組教學(xué)，這就能夠增加學(xué)生之間的交流，彼此分享學(xué)習(xí)方法、對(duì)知識(shí)的理解等，一方面可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生與人交往、與人合作的能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用。教師根據(jù)具體情況將班級(jí)的同學(xué)平均分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)5-7人，教師要盡可能的兼顧幾個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的交流過(guò)程，并對(duì)其進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)還要有良好的硬件和軟件設(shè)施，確保翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展。

課前，教師方面：教師應(yīng)該參考相關(guān)書籍、以往相關(guān)課程的教案和課件、其他教師的微視頻等等收集教學(xué)視頻的素材，然后進(jìn)行后期視頻剪輯，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)微視頻，之后將視頻投入網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，方便學(xué)生觀看和下載。

學(xué)生方面：學(xué)生接收到學(xué)習(xí)任務(wù)之后，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)資源自行學(xué)習(xí)，除了觀看教師提供的微視頻外，還可以拓展其他的學(xué)習(xí)資源，比如在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽觀看與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的其他微視頻等。

課中，教師是課程的引導(dǎo)人，要引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和探討，鞏固自行學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，有效的實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，注重學(xué)生在交流的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)興趣和能力。

結(jié)語(yǔ)：

社會(huì)科技的發(fā)展要求大學(xué)生要有較高計(jì)算機(jī)操作水平和能力，那就要摒棄傳統(tǒng)的，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的教學(xué)方式，運(yùn)用新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。這種新型的教學(xué)模式重新構(gòu)建了教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，能夠滿足不同的專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)技能的不同需求，實(shí)現(xiàn)了開放式選擇課程內(nèi)容的教學(xué)模式，推動(dòng)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)該學(xué)科的更深一層的改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

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